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学生对词语应用感到有一定难度，教师针对性地进行布设和引导，整合词语资源，引导学生结合语境展开深入研究，理解词语的本义、引申义、比喻义和应用义的现实存在，能够为学生提供学习上的支持，使学生形成丰厚的词汇积累。学生对词语的认识比较机械化，难以区分清楚本义和语境义，教师有针对性地给出解读，能够帮助学生顺利建立词语学法体系。 相似文献
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一、结合课堂情境,理解词语含义
一般来说,通过查工具书理解词义或由教师直接说明词义的词语教学方式,调动不起来学生学习词语的兴趣,不易使之在学生头脑中留下深刻的印象。如果顺应教学过程,结合能体现词语含义的课堂情境来引导学生理解词义,则是有趣高效的。比如一位教师教学人教版的《从现在开始》一课时,结合着课堂情境引导学生学习“议论纷纷、叫苦连天”两个词语： 相似文献
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理解词语是理解课文的基础,每个学段的阅读教学都应重视词语的教学.语文教师要从词语在教材中的地位、词语本身的特点、学生的实际等多方面考虑,确定出词语教学的重点,并引导学生准确理解,教给学生理解的多种方法,逐步培养学生阅读理解能力. 相似文献
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正词语教学不但对于提升学生听、说能力大有裨益,而且还担负着发掘教材的语言美、提高学生文章鉴赏力的重要功能。教师往往把教学重点集中在词语典雅、修辞曼妙的语句上,而忽略了看似寻常的词语。其实,"看似寻常最奇崛",文本的表达特色常常蕴藏在寻常词语的使用中。教师应当引导学生透过寻常的词语,破解表达密码,体会作者表达和运用寻常词语的妙处,使学生受到语言的熏陶。一、聚焦相同词语,领会独特的表达视角同一文本内经常会出现相同的词语,教师应如"猎犬"一般,以敏锐的"嗅觉"捕捉、研读并引导学生深入体会。有些文本使用相同的词语非但不 相似文献
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词语积累是语文学习的重要内容,能不断充实学生的语言库存,增强学生对语言的敏感度,为准确运用词语提供有力保障。《义务教育语文课程标准（2011年版）》非常重视词语的积累,指出语文课程应引导学生丰富语言积累,语文教学要注重语言积累、感悟和运用。因此,教师要引导学生采用有效的方法,提高词语积累的效果,习得语言学习的方法,提高语文素养。 相似文献
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一、以课内阅读为纲
1.加强基础知识训练
阅读课文要认识生字,理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所.需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感.因此,引导学生认识生字、理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,这是培养阅读能力的基础工程.词语训练要注意两点:一是既要重视理解,又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文和理解文章结合起来.一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用. 相似文献
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李敏 《中国教育技术装备》2009,(7)
读好课文首先要理解课文中的词语和句子,才能更好理解课文的主要内容和课文表达的情感,并且会用这些词语说出句子。要把学和用结合起来,一些常用的词语要多练习说句子,认识这些词语和句子在具体环境中的用法和意思,引导学生VI头运用一些基本的句式。这些句式要掌握学会使用,掌握词语和句子是发展阅读和写作的最重要的基础。因此引导学生理解词语、 相似文献
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词语教学是语文阅读教学的关键之一。教学时可以通过联系文本、巧借表演、链接生活、引导对比等策略,引导学生理解词语意思,感悟其背后承载着丰富的思想、情感、观念,从而让词语教学焕发生命色彩。 相似文献
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宋春芬 《新课程导学(上)》2014,(12):72
众所周知,词语教学是小学语文的基础内容,对于学生阅读与写作有着极为重要的意义和作用。长期以来,词语教学存在着耗时低效的问题,根本原因就在于它没有能够很好地和具体语境联系起来。在具体的教学实践中,笔者有效地引导学生联系上下文语境去理解词语;创设生动活泼、形象真实的课堂情境,让学生在朗读、写作、积累的过程中去理解词语;并致力于引导学生正确对待纷至沓来的网络用语,为高效的词语教学走出了一条独具特色的路子。 相似文献
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张静 《课程教材教学研究(小教研究)》2022,(Z4):40-41
<正>【案例背景】三年级语文上册第二单元的单元导语中指出“运用多种方法理解难懂的词语”,“交流平台”以图示引导学生梳理、总结理解词语的多种方法,旨在加强学生对词语的理解能力,提高词语的运用能力。经过此单元的学习,教师引导学生总结常用的理解词语的方法：查字（词）典、查看注释、猜一猜、联系上下文、联系生活实际、向他人请教……在后续阅读实践中,教师鼓励学生不断运用所学方法理解难懂词语,提升阅读理解能力。升入四年级后,大多学生已经可以运用不同方法来理解词语了。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
关键词语对文本的表达起着举足轻重的作用,引导学生学会认识并有效提取,是阅读教学的一项重要内容。教师在教学中首先要让学生认识到什么是"关键词语",然后再放手让学生自主学习、自主提取,在此基础上加以引导,提高学生的语文核心素养。 相似文献
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用词语造句 ,是小学语文教学中经常性的基础训练 ,也是小学生学好语文的一项极为重要的基本功 ,小学各册语文教材都有让学生用学过的词语进行口头或书面造句的要求。为了有效地发展学生的语言和思维 ,教师不仅要引导学生通过读、写和其他方法识记、理解所学的词语 ,还要引导他们在口头和书面表达中正确运用。因此 ,我们应该在语文教学中加强用词语造句的训练 ,教给学生造句的基本方法 ,培养学生用词造句的能力和良好习惯 ,为写话和作文打下坚实的基础。一、连续提问法在中低年级语文教学中指导学生用词语造句 ,教师可以通过连续提问引导学生… 相似文献
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灵活运用课文中的关键性词语,让其不仅仅表情达意,还要兼具引导学生深入理解文章内容、拓展学生阅读空间的作用,这样的词语运用是高效的。随着阅读量的不断增加,学生的词语积累也不断增多,但一个普遍的现象是,学生接触过的许多词语往往难以自主、自如地运用于自己的言语活动。原因固然是多方面的,而他们的语言库存难与现实生活的言语活动发生联系,是其主要原因之一。因此,除了引导将刚 相似文献