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目前中职学校学生到用人单位以后不能很快转换角色,成为企业的优秀员工甚至是合格员工。针对这种情况,本文分析了造成中职学校学生现状的原因,结合用人单位对学生的反馈意见,以及企业对员工的要求和对学校的期望,对学生在校期间的教育进行了研究与探讨,提出了新时期如何把加强学生的德育教育放在学校教育的首位,把提高学生的职业素养,培养企业需要的优秀员工作为学校教育的首要任务,并结合学校的实际,提出了实现这些教育目标的解决方案。 相似文献
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在阐述高职院校跨界校园文化的涵义和意义的基础上,本文提出了将学校与企业、学校精神与企业精神、学校专业设置与企业技术需求、学生就业与企业用人需求、学校学生与企业员工、校园环境与企业环境融洽对接的构建途径,旨在建设适合职业教育发展的跨界校园文化。 相似文献
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<正>实训基地的使用、管理必须坚持校企合作,走产教结合之路。通过引企入校,发挥企业的技术优势,同时也减轻了学校在设备使用上的经济负担。泗阳中专结合学校专业的特点,密切关注企业需求,积极寻找与企业的合作点,促进了实训基地的企业化。一是实施企业运作,接受学生实习。学校以实训基地为依托,公开招标,把苏州黄桥锦利机械厂引到学校,企业得到了壮大,学生的实习得到了保证,更促进了学校与企业的无缝对接。二是工学结合,转变教学模式。为了合理利用有限资源,保证实习质量,学生先在学校进行技能培训,然后 相似文献
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本文结合本校工科类学生顶岗实习中出现的问题,剖析了在实习中企业与学校、企业与学生、学校与学生存在的冲突和矛盾,并提出了相应的对策和看法。 相似文献
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大力推行工学结合是深化职业教育教学改革的战略重点,是中职学校学生到企业实践不可缺少的重要教学环节。本文通过对我校学生赴企业进行工学结合活动的研究,较为深入地探讨了目前中职学校在企业实践过程中存在的问题及对学校教育工作的建议,为进一步完善中等职业学校开展企业实践活动及学校的教育教学管理提供了一定的参考。 相似文献
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许多高职院校力求通过校企合作,学校能够提高学生实践能力,培养的学生更加适合企业需求,有利于学校的长远发展;企业能够按照职业岗位需求培养学生,并挑选到适合自己的优秀人才。但由于学校和企业所追求的目标不同,导致在合作过程中会出现一些较突出的矛盾,阻碍了合作的深入。 相似文献
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在多次的实习领队工作中,发现校企合作中的学生流变问题比较普遍,给学校和企业带来一些不好的影响,使学校和企业都感到校企合作工作不好开展,对此进行了思考与探究,分析了学生、学校和企业各自问题的原因所在,并总结出一些应对策略。 相似文献
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现代学徒制是学校、企业、学生共同参与的"三元化"职业教育人才培养模式,学生既是学校的学生,也是企业准员工,在入学之前学校、企业、学生就签订"三方协议",学生有明确的学习目标和职业发展方向。校企合作共建育人平台,以企业岗位需求为导向设置课程,实行学校教师和企业师傅的"双导师"制,校企共同完成人才培养。 相似文献
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通过从学生、企业和学校角度进行的调研,分析了高职院校工学结合的现状,并提出了提高学生专业素质、加强企业文化宣传、跟进学生思想教育等方面的建议,只有这样,才能使企业乐于与学校配合,建立长期而稳固的合作关系。 相似文献
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中等职业学校不少学生在企业顶岗中存在频繁离职的问题,这给学校、用人单位和家长带来不少的难题,要解决这个同题,需要学校、企业和学生三方共同努力:学校要加强对实习生的职业指导教育,企业要为学生创造适合学生特点的就业环境,学生要转变就业观念,提高自身综合素质. 相似文献
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《电子技术》工学结合的课程建设涵盖了培养目标定位、课程教学设计、实训基地建设、教材建设、教学方法、评价体系等各方面的内容,体现了以学校为主体,企业和学校共同教育、管理和训练学生的人才培养模式,拓展了学校教学的空间和学生学习的空间,有利于学生树立“企业人”的意识,有利于职业素质的提高,缩短了学生从学校走向社会的“适应期”。 相似文献
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杨建伟 《福建职业与成人教育》2006,(5):14-16
通过晋江食品行业协会，福建省侨兴轻工学校与福建省雅客食品有限公司等5家企业签订了联合办学协议，学校与企业共同招生招工，招收的人员既是学校的学生也是企业的员工，学生半工半学，工资收入作为学费和生活费。学校教师进入企业，按照企业的需要，有的放矢地培养学生。学生修满学分后将获得毕业证书，并直接由企业聘为生产管理骨干。学校与企业的“零距离”办学新模式雏形终于形成。这种合作既克服了贫困生的求学难题，又解决了学生毕业后的就业难题，实现了校企合作、工学结合，开辟了毕业生就业直通车，同时，也为企业培养出稳定的、基础扎实的基层管理骨干，实现了资源共享、优势互补的“多赢”效果。 相似文献
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杨洁 《佳木斯教育学院学报》2013,(4)
"订单班"的学生经过学校的教育后,会直接进入企业工作,但企业对员工的知识水平、技能素质以及行为准则的要求和学校有很大的差异,如何能让学生顺利的渡过,成为企业满意的员工,对企业、学校和学生都有非常重要的意义。本文以我院的"订单班"实践办学经验为依据,从三个方面阐述了如何将企业文化引入到"订单班"的教育中。 相似文献
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组织三年级学生顶岗实习是中等职业学校专业教学的重要内容。宁波东钱湖旅游学校实施中职实习生自主互助管理模式,为学生搭建平台,架构了学生成长发展的全互通式立交桥,实现了学生、家长、企业和学校的多方共赢局面。 相似文献
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3年前,北京市求实职业学校网络专业首批20名学生毕业了,结果却没有企业愿意录用。起初,学校认为是学生学历低,企业不重视职教人才。但学校到企业调研后发现,企业更重视的是学生上岗后能不能适应岗位、有没有做事的能力。 相似文献
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"学工交替"模式研究--宁波职业技术学院的经验 总被引：2，自引：0，他引：2
任君庆 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(5):89-93
宁波职业技术学院实施的“学工交替”模式基本特点在于，一是学生先参加企业实践，后学校学习；二是企业参与了人才培养的全过程；三是学生具有“员工”和学生双重身份；四是具有企业和学校双重教学场所?“学工交替”模式的优势在于企业需要与学校培养的一致性，学生能力与岗位要求之间实行了“无缝”对接。 相似文献
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实践教学是高等教育的重要组成,提高学生的实践能力是我国高校教学改革的重要内容。加拿大高校实行合作教育是该国办学的一大特点,由学校、学生、企业三方共同合作进行,学生在完成一定的专业课后学校就可以安排学生进入与其所学专业有关的企业实习,学生在企业的实习过程中将在校所学的理论知识与实际工作相结合,不仅提高了学生自身的实践能力,在企业的实践经验还丰富了课堂的讨论内容,促进了学校的教学改革,不断提高学校的教学质量。以萨斯喀彻温大学为例,介绍了该校授课与实践相结合的培养模式,对我国高校实践教学改革有一定启示。 相似文献