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谈个性化教育与课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
中等职业学校现行课程体系中存在的不符合职枝生个性化教育规律的因素，严重制约着社会经济发展对多样化人才的需求。改革传统课程体系，构建有利于个性社会化的现代化课程体系，对于全面落实个性化教育，培养全面发展的新型人才，具有至关重要的作用。 相似文献
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地方普通高校的人才培养是重专业知识技能还是个性全面发展,两种人才价值取向区别的实质在于,是片面强调知识教育,还是倡导个性化教育.个性全面发展的人才价值观倡导个性化教育,以帮助学生获得一种最适合自己发展的、能够主动适应社会的能力.地方普通高校必须深入改革,探索符合校情的个性化教育. 相似文献
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杨义德 《湖北广播电视大学学报》2012,32(7):33-34
实施个性化人才培养是信息社会和知识经济时代对高职教育提出的新要求,是社会对个性化人才的新需要,是人的素质全面发展的需要,也是当今国际教育改革的趋势。本文从分析高职院校实施个性化人才培养的必要性入手介绍了笔者所在的广东科学技术职业学院在旅游英语专业中进行个性化人才培养体系构建方面的探索与实践,并以期促进其他专业的探索和实践。 相似文献
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创新型人才应注重在全面发展的基础上培养创造性、创新意识、创新精神、创新能力等素质,强调个性的自由发展。应当看到,人才自身的个性化是创新的基础和源泉,创新型人才培养应立足于个性化教育。本文探讨了个性化人才培养体系建构的理论基础,以及黑龙江大学在个性化人才培养体系建设上的实践。 相似文献
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当前教育教学改革的一个重大课题是构建创新型人才培养体系,而个性化教学是培养新型人才的有效途径之一,因此成为新一轮课程改革在理论和实践上都着重提倡的内容。何为“个性化教学”？按照北师大心理系教育心理专业章凯的看法,就是要充分尊重和发挥学生的学习积极性,重视学生个性的和谐发展,并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求。同时,引导学生独立思考, 相似文献
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于继红 《中小学作文教学(小学版)》2011,(30)
素质教育的目的就是面向全体、全面发展;提高整个中华民族的素质。创新型人才是一个民族的灵魂。学生是社会发展的主力军、是基石。正确引导学生个性化发展是个性形成的前提,是构建创新型人才的基础。 相似文献
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师生关系构成教育中的最基本的人际关系。和谐的师生关系对于培养高素质的人才,实现大学生的全面与个性化的发展具有极为重要的意义。为构建和谐师生关系高校教师应树立新型的师生观,创建并完善师生对话机制,充分发挥教师的主导作用。 相似文献
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教育创新观念下教学模式的构建策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教育创新是大学生存和发展的生命和灵魂,是当今时代特点、国际竞争态势对人才和民族创新能力的要求,是实现中华民族伟大复兴的要求。教育创新主要通过教学创新来实现。那种“银行储蓄”式的教学模式已不能培养知识经济时代所需要的创新人才,不能实现教育对象的人性化、个性化和创造性等价值特征。因此,进行教学创新就必须对现行的教学模式进行变革,构建具有创新特征的教学模式。策略之一:教学观念个性化教学观念是制约构建教学模式的首要因素。因而,构建具有创新特征的教学模式的首要策略就是确立个性化的教学观。从人的发展来看,良好的个性… 相似文献
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素质教育的目的就是面向全体、全面发展；提高整个中华民族的素质。创新型人才是一个民族的灵魂。学生是社会发展的主力军、是基石。正确引导学生个性化发展是个性形成的前提，是构建创新型人才的基础。 相似文献
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技术视角下的教育范式变革 总被引：1，自引：0，他引：1
面对21世纪全球化以及技术革命的挑战,教育范式转变已是大势所趋。教育的全球化、信息化、个性化、多元化是教育范式变革的出发点,只有以此＂四重化＂教育范式指导下的教育系统才能真正实现教育＂面向现代化、面向世界、面向未来＂,才能培养出具有创新精神的个性化人才,也才能使我国的教育取得突破性的进展。技术是教育范式转变的必要条件,为教育资源的全球化共建共享、信息技术与学习环境的全面融合、创新型人才的个性化发展,以及多元化的教与学方式提供了有力支撑。 相似文献
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根据全面发展的基本内涵,阐述了人的全面发展理论是引领大学生思想政治教育个性化的理论依据,在此基础上提出了要以个性化思想政治教育模式实现大学生思想政治教育的个性化,不断让大学生们朝着个性化方向发展,实现全面和谐。 相似文献
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随着我国高等教育进入大众化阶段,学生发展的个性化特征越来越明显,这些对我国高校食品学科传统教育模式提出了严峻的挑战。本文比较了国内外食品学科人才培养模式的差异与趋势,阐述了构建以个性化教育为导向培养食品学科多元化人才的必要性。通过对＂三年基础教育以及一年个性化发展教育＂相融合的＂两段式＂培养模式进行分析,探讨大学生个性化培养问题。提出了以个性化教育为导向,对具有潜力的大学生因势利导、强化科研能力培养和实验技能训练,为培养食品专业本科学术型人才创造良好的空间和氛围。 相似文献
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关于幼儿个性化的研究是当代教育发展的趋势,也是新世纪教育改革的要求。幼儿教育工作者应以发展的眼光来审视个性化教育,在对儿童个性的＂内涵＂的把握上应超越以前只追求差异的局限,强调个性中自由度的把握,充分发挥个性化教育的积极作用,努力实现＂超越＂与＂趋同＂并重,塑造个体良好的个性品质,将发展个体与发展社会有机结合起来,促进幼儿素质的全面发展,这将是本世纪人才成功的关键因素之一。 相似文献
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《中国德育》2013,(17):2
潍坊广文中学遵循教育规律和人才成长规律,重视教育教学创新发展,不断探索素质教育具体实施模式,走出了一条适合学校特色、教师特点、学生特长的"适才教育"之路。适才教育,即"为每个学生提供适合的教育"。包括两个基本要义:"因材施教",全力提供适合每个学生成长的教育;"因需而教",全面奠定适应各类人才发展的基础。具体开展有五条途径:学生适学,教师适教,全员适位,家庭适导,学校适所。在践行"适才教育"的道路上,学校构建学科课程生本化、活动课程个性化、学校课程特色化"三位一体"的多元课程体系。其中个性化的活动课程成为德育的主要载体。学校不仅将活动课程化,还将活动个性化、精品 相似文献
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学校要依据每个学生的个体差异和不同特点,注重因材施教,为每个学生提供适合其成长的教育环境,挖掘每一个学生的潜能,为社会发展提供多样化人才。文章探讨学校如何立足学情、校情,结合国内外的研究现状,从个性化品德教育、个性化课堂教学、个性化课外活动、个性化教育评价四个方面,构建课程体系,建立学生成长档案,搭建个性化发展平台,促进小学生的个性化发展。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(3)
大学生的思想政治教育一般都是按照规范化标准来要求做的,但有时忽视了个性化的发展,不仅影响学生的创新意识,而且影响到学生的全面发展。本文旨在增强和提高职业院校大学生思想政治教育的质量和水平,改变以灌输式教育的模式,积极构建职业院校学生思想政治教育个性化培养模式。 相似文献