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如何进行小学数学有效教学,关键要弘扬主体性,让学生成为学习的主人;要善于设"障"立"疑",激发学生积极思维;要注重非智力因素培养,使之更有信心学好数学。 相似文献
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良好的课堂结束设计,可重燃学生的思维火花,在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮,达到了“课结束,趣犹存”的良好效果。课堂教学的结束艺术应是教师潜心研究的课题。 相似文献
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让高中数学教学有声有色,不是一种梦想。学生们学起来轻松,教师教着也轻松。这就是让教学在一种情境中进行。情景式教学是一种崭新的教学模式,作为一线教师,应该使它成为学生学习的动力、起点和贯穿整个学习过程的主线;另一方面,通过学习生成问题,让学习过程成为提出问题、分析问题、解决问题和拓展问题的过程。也就是说,要千方百计把没问题的学生教成有问题的学生,把问题少的学生教成问题多的学生。让学生感知数学是自然的、清楚的、有用的、能提高能力的,这就要求老师首先必须是“有问题”的老师,如何整体把握好每一章、每一节课的教学内容所蕴含的数学思想与方法,在组织教学的过程中如何设计出一系列的贴近学生生活、能融合到学生已有认知结构中并发生冲突,又能很好的体现本节课数学思维的本质,同时又富有挑战性的数学问题,值得每一位教师深思。 相似文献
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探索源自于兴趣,学生学习兴趣和方法来自教师引路、促进、开窍。在数学教学中,如何以趣引“探”,促学生学习数学方法改变,可以通过激趣,变“要我学”为“我想学”;引趣,变“怕学”为“能学”;寻趣,变“跟师学”为“我善学”等有效途径。 相似文献
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教学永远是一门遗憾的艺术——谈数学课堂教学的有效性 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革的实施重点是在课堂教学,要善于激发学生的学习兴趣,让学生尝到学习的乐趣;教师是学生探索数学世界的引导者和促进者,要给学生足够的自主权和思考、活动的自由,让课堂动起来;创设一个好的情境,就会使学生变苦学为乐学,变被动为主动,课堂就会充满朝气,充满活力;教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。在课堂教学中,教师的情感必须有感染力;教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景,把书本上的知识放在生活中来学习,让数学问题生活化。 相似文献
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众所周知学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的的作用。要我学与我要学,效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科,如何激起学生学习的兴趣,是数学老师在教学过程中应十分重视的问题,尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识,是极其重要的一个方面。但是,对于小学生来说,更重要的要靠教师课堂教学艺术,即如何结合小学数学这门学科的特点,根据儿童的年龄特征,采取有效的数学教学方法,去激发和培养学生学习数学的兴趣。在小学数学教学中教师应在教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。 相似文献