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教师在初中英语教学过程中,根据学生的原有知识水平、个体认知水平的差异和学习发展潜力的差异以及接受能力等基点出发,通过深度备课,设置适合学生学情的作业,改变传统的作业布置方式,实施因材施教的教学方法和分层精选作业的教学策略,满足不同学习层次的学生的学习需求。通过实践证明:经过将学生分层、作业分层和作业批改与评价方式分层等,既可以提高教学效率,又可以提高学生学习积极性,还可以减轻师生的学习负担。 相似文献
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语文教学要实现"三维目标",要有效落实知识、培养学生能力。一个教师要面对几十个学生,教师的管理很难到位。对学生实施分层管理,便于教师教学分层教学、分层辅导、分层布置作业等,可有效加强课堂纪律管理,学生学习生活管理,加强班务和安全管理,能有效提高语文课堂教学效果,实现班务工作人人管,学习生活互相管。培养学生的自我管理和互相管理能培养学生良好学习习惯,培养学生能力,提高教学质量。实施分层管理能养成良好的学习习惯;分层管理模式;措施和做法;试验效果总结和思考 相似文献
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作业设计是小学高段语文教学的重要环节之一,对学生的发展有着重要的意义。“双减”政策要求减轻学生过重作业负担,使作业布置更加科学合理。但如今“双减”背景下小学高段语文作业设计主要存在在作业功能上忽视学生的素质培养、在作业形式上忽视学生的实践操作、在作业内容上忽视学生的个体差异三个方面的问题。因此,有针对性地为学生布置分层作业有利于落实“双减”政策的作业要求,提升学生学习语文的积极性,也有利于践行“因材施教”的教学理念。文章主要从作业的数量、难度和评价等方面分别展开分层作业设计策略研究,以期真正为学生的作业减负,促进学生的个性发展和全面发展。 相似文献
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目前中学英语教学中,以突出学生主体地位的任务型课堂教学模式,因其具有激发学生兴趣,提高学生学习积极性,培养交际能力和语言的应用能力的优势,而备受同行的关注。但目前任务型课堂教学形式还不完备,特别是在作业布置中,受传统教学模式影响,其教学优势没有很好地发挥出来,因此必须突破传统作业的模式,实施作业创新,使其适应任务型课堂教学形式。 相似文献
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针对高中英语作业设计存在的种种问题,结合新时代的实际情况,提出高中英语作业设计应体现层次性、多样性、趣味性、人性化以及网络化的特点,使学生更好地吸收、消化所学的知识,进而大幅度推动高中英语课堂教学效果的提升以及学生英语综合能力的提高。 相似文献
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新课改下,学校课堂教学已经有很大的改观,然而,教师对于学生作业的布置和设计还不够重视。笔者根据自己的高三教学实践,针对目前英语作业设计存在的问题,对如何优化作业设计,提高学生自主复习能力进行了探究与思考。 相似文献
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新课标下的高中英语遵循"以人为本"的思想,强调以学生为教学中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展和个性统一,注重培养学生的自主学习能力和语言的综合运用能力。教学目标的调整必定伴随着教学方式的改革,在教学中我们要注重学生的基础知识积累,注重课堂的互动和教学情境的创建,注重培养学生的学习兴趣,创建新型的课堂教学。 相似文献
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数学作业的布置与批改是数学课堂教学的必要补充,是课堂教学的继续和延伸,是教学过程的重要环节之一。教师在抓课堂教学的同时,绝不能忽视作业的布置与批改。要以学生为本,精心设计科学的、合理的、多元化的作业,并采取灵活多样的批改方式,促进学生健康发展。 相似文献
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本文主要针对分层教学模式在初中数学课堂中的运用进行研究,认为分层教学模式在初中数学课堂中的运用需首先构建分层教学目标,在课堂中应针对不同学习层次的学生实施分层提问。最后,应针对学生布置分层型作业。 相似文献
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素质教育倡导“以生为本、因材施教”,要实现这一目标,分层教学是有效途径。分层教学是针对学生的差异采用不同类别的学习指导,以使每个学生都获得最好的发展。分层教学符合学生实际,易激发学生的上进心,提高教学效果。本文主要从学生分层、教学目标分层、备课分层、教学方法分层、课堂教学分层、作业分层、评价分层七个方面探讨如何在初中英语教学中实施分层教学。 相似文献
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运用“换位思考”提高中职物理教学有效性 总被引：1，自引：0，他引：1
在新一轮的中职物理课程改革中,其核心是“以人为本,创新思维”,教师的角色已经发生了根本的变化,成为学生探究知识道路上的合作者。本文结合教学实例,从教学观念“换位思考”、课堂教学“换位思考”、师生关系“换位思考”、作业布置“换位思考”四方面论述了在课堂教学中运用“换位思考”的方法提高中职物理教学有效性的策略,以求从学生的立场出发,优化教学过程,实现有效教学。 相似文献
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物理作业的布置,是为了让学生理解、消化、领会、巩固所学知识,强化应用物理知识的技能和技巧,达到掌握知识并训练思维目的,提高物理能力。物理作业的设计和批改是对课堂教学的补充与提高,是教师了解学生对知识的掌握情况,检查教学效果的依据,根据学生作业反馈的情况,教师才能对症下药进行查漏补缺,调整教学方案。 相似文献
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英语教学中,教师给学生适量布置、分层作业是检测学生学习效果、巩固所学知识的重要途径,并不是教学的全部。教师在平时布置作业时,要有针对性、有意识地分层次布置,并结合学生对不同章节知识掌握的程度,不断变动分层次作业对象。这样可避免学生心理上产生对立情绪或使部分同学自暴自弃。传统的英语作业布置方法都是采用“一刀切”的形式,比如：机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。这样做既忽视了学生获取知识、能力的培养,又容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学生的思维能力。怎样切实可行地布置好英语作业？ 相似文献
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"课堂分层教学"是将毕业后有志进一步深造的学生和毕业后直接就业的学生,分成两个层次进行课堂教学,在课堂教学的各个环节,根据学生的特点和需求,设置共同和不同的教学目标、课堂提问、课堂练习、课后作业、课后辅导及评价体系,努力创造适合学生的教育。 相似文献