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李秀英 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z6):84-85
<正>"动能生成"的课堂教学是新课改积极倡导的教育形式,而"探究"是课堂教学动能生成的生命线,没有探究就没有课堂教学的动能生成。因此,要实现课堂教学的动能生成,必须保证学生探究的时间,让学生"在问题情境中探究"、"在实践活动中探究"、"在讨论交流中探究"。 相似文献
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《教育与教学研究》2021,(10):18-31
研究课堂教学中的"边缘人",关注他们的现实处境和需求,帮助他们融入课堂,是落实"以学生为本"教育理念的根本要求,也是实现教育公平必须关注的问题,更是提高全民族素质的题中应有之义。从基本心理需要视角来看,学生基本心理需要的缺失是课堂教学中"边缘人"存在的根本原因,补偿课堂教学中"边缘人"的基本心理需要是"去边缘化"的关键。教师转化课堂教学中的"边缘人",丰富学生的积极情感体验,补偿其基本心理需要的策略主要包括:通过增强学生的归属感、存在感补偿课堂教学中"边缘人"的关联需要;通过增进学生的力量感、自信感补偿课堂教学中"边缘人"的胜任需要;通过增加学生的自主感、价值感补偿课堂教学中"边缘人"的自主需要。 相似文献
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本文分析了高校课堂教学中教师的"教"和学生的"学"两方面存在的问题,以及影响高校课堂教学质量"教"和"学"的主要因素。从教师对课堂的操控性方面和学生作为课堂教学的主体方面,提出了提升高校课堂教学质量的对策。 相似文献
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中学化学课堂教学中,我们应立足于学生的发展,倡导"动态生成"的课堂教学新理念,用"精彩"的预设预约课堂教学中"辉煌"的生成。教学起于预设,课前精心预设,可以预约课堂生成的"美丽";在真实的课堂教学情境中,善于捕捉和利用各种"生成"资源,及时地调整预设,创造课堂"精彩"的生成;课后反思、完善预设,为"平行班"的教学创造再一次生成的"辉煌"。 相似文献
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陈春明 《福建基础教育研究》2012,(10):65-66
课堂教学目标的设计是课堂教学设计的核心,决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估,直接关系到课堂教学的效果和学生的发展.因此,在教学中应该贯彻"以人为本"的理念,遵循"生活性原则"和"人格养成原则",在三维目标中注重落实"情感态度和价值观"的课程目标. 相似文献
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本文旨在探索设计充满"动感"的音乐课堂教学,强调课堂教学中学生活动的重要性,让学生真正"活"起来,在充满动感的音乐课堂教学活动中感受、体验和表现音乐,从而提高学生的审美能力。 相似文献
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李洋 《中国校外教育(理论)》2014,(33):14
课堂教学活动作为一种培养人的社会实践活动,其价值观的选择直接决定着育人效果的优劣。德国文化教育学倡导的"体验""表达""理解""唤醒""陶冶"等教学观,对改革我国当前的课堂教学——在体验中深化课堂教学的意蕴,在表达中焕发课堂教学的生机,在理解中实现课堂教学的整合,在唤醒中提升课堂教学的品质,在陶冶中升华课堂教学的内涵,具有启示意义。 相似文献
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王勇 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
讲究"留白"艺术是提高信息技术课堂教学效率的有效策略.本客结合教学实践,对在信息技术课堂教学中如何有效地"留白"进行粗略探讨,提出在课堂教学中通过内容"留白"、问题"留白"、操作"留白",实现教与学的交互融合,展现课堂活力. 相似文献
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新课程背景下,强调课堂教学的生成性,然而当代基础教育课堂教学的现状却是生成走过头,从传统的课堂教学活动中对孩子"满堂灌"到现代的课堂教学中的"满堂问"、"满堂答",对生成性课堂教学的盲目倡导造成课堂教学虚假的生成。这样一种对生成的理解毫无情面地抛弃了预成性的课堂教学所具有的价值,真正的课堂教学应是建立在对"伪预成"与"伪生成"两级批判的基础之上,建立在真预成和真生成互动生成的辩证关系之中。 相似文献