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分析高中数学课堂"小组合作探究"效率较低的原因,提出提高"小组合作探究"实效性的策略:科学组建合作小组,教师当好学生合作探究的指导者与参与者角色,探究的内容和时机合适恰当。 相似文献
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"自主、合作、探究学习"是一种课堂教学模式,以课堂为基础组织教学,以"小组合作"为形式,通过小组合作探究,发挥群体的互助功能,培养学生的自主性,让学生快乐有效地学习英语。如何开展,我结合教学实际谈谈看法。一、"自主、合作、探究学习"方式的现实意义"自主、合作、探究学习"方式有利于改变传统教学中单一被动的授课方 相似文献
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本文通过对"合作探究、多维互动"历史教学策略的分析,指出在新课程高中历史课堂教学中,使用"合作探究、多维互动"的历史教学策略非常重要,它能培养学生的合作和创造性思维能力。本文阐述了"合作探究、多维互动"历史教学策略。 相似文献
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<正>"小组合作探究"是合作课堂的核心,在导学案中起到重要的承接作用,始终贯穿教学过程的整个环节,这一环节也直接体现了教学模式中的"教师"和"学生"主体地位的体现。所谓"小组合作探究",是指学生以小组为单位,为完成共同的探究学习任务,具有明确责任分工的互助性探究。小组合作探究的关键是问题的 相似文献
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"自主"是基础,没有独立思考,"合作"与"探究"就根本无从谈起。"自主",就要让学生有决定权,有选择权,能自己选择。只会听老师的安排,决不是"自主"。"合作""探究"是外显形式,合作不仅仅是小组形式的合作,更有小组之间、师生之间、生生之间的合作,要达到师生、生生之间的多向交流,让每一个学生都能在合作中得到提高。竞赛是合作,向别人学习也是合作。"探究"是新课改的显著特色,在探究中寻找差距,在探究中让思维得到碰撞,就要让学生敢于提问,敢于反驳,敢于提出不同的看法,这就是"创新"的开始。 相似文献
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数学课程标准积极倡导"自主探究、合作交流"的学习方式,于是某些老师在数学课堂教学过程中积极让学生自觉学习,提出一些问题,组织学生合作交流,课堂氛围活跃,似乎只有这样才算是"自主探究、合作交流"。作者认为,老师在进行"自主探究、合作交流"时,首先要认识"自主探究、合作交流"的学习方式的深层教学理念,如果理念过头或模糊不清,具体操作就不能到位或误入歧途。 相似文献
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<正>一、"自学探究·合作享受"教学模式含义"自学探究·合作享受"教学模式,是运用"设疑置问、自学探究、质疑合作、共享快乐"等实践环节,老师预设科学合理的问题成为学生学习的目标,学生通过自学探究,课前初步了解和探究课堂应掌握的内容,课堂上通过师生、生生之间的相互启发、质疑、总结、提升等学习环节,充分发挥学生的主体作用和合作精神,让学生在自学探究的过程中锤炼积极进取的品质,让学生在团队合作中感悟"合作才能双赢"的道理 相似文献
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正长期的教学实践和探究,我深深感悟到了:要使小组合作探究活动落到实处,提高小组合作探究活动的效率,在小组合作探究的过程中,必须自始自终地做好以下方面的工作:一、构建和谐的合作探究小组,提供合作探究保障。"和谐"就是人人有事做,人人有话说。就是说在小组合作探究的过程中,小组成员必须人人有事做,人人有话说。只有这样,小组合作 相似文献
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《语文课程标准》指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究学习方式。"对于《语文课堂标准》倡导的"自主、合作、探究"的学习方式,作文教学应从三方面入手:一是营造氛围,从"自主"做起;二是搭建"合作写作"平台,建立"合作写作"机制,培养"合作写作"习惯;三是抓好探究的着眼点,培养学生的探究意识。自主、合作、探究的学习方式充分体现了 相似文献
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曾晓玫 《语数外学习(初中版)》2014,(5):11-11
正新课标提倡自主、探究、合作,强调培养学生的探究精神和合作能力,为学生的全面发展奠定基础。现代初中生是充满个性的一代,他们崇尚自由,喜欢独立思考,并且不喜欢从众,小组合作教学模式的引入正好能满足学生的个性发展。一、自主探究是基础小组合作,不仅要讲究"合",还要讲究"分",在"分"的基础上追求"合"。所谓"分",既包括分组,也包括分工,"分"是自主探究的基础,自主探究是小组合作的基础。首先,教师要按照 相似文献
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庞国建 《胜利油田师范专科学校学报》2007,(2)
数学新课程标准在学段教学目标中多次强调"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。而"探究—合作"学习方式正符合了这一要求,它有力地挑战了教师"一言堂"的专制,同时也在课堂上为学生提供了自主合作的机会,利于培养学生的团体合作精神和自主探究能力。"探究—合作"式学习主要包含五个方面:发现问题,提出问题;自主探究,分析问题;师生、生生合作,交流互动;精讲释疑,深化新知;及时训练,巩固提高。 相似文献
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乔金国 《中学政治教学参考》2012,(15):36
新课程教学倡导"学生为主体,教师为主导",坚持"以人为本",加强"合作学习",优化"共同探究",从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。在这样的背景下,一些教育主管部门要求教师在课堂教学中必须"以学生为主体,合作学习,共同探究",特别是在优质课的评选活动中要求更为明显。这样就出现了一些教师为了"合作"而"合作",为了"探究"而"探究",出现了 相似文献
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林玉芬 《中国科教创新导刊》2008,(32)
国际科学倡导"合作学习"和"探究学习",即从"记忆的物理"转向"探究的物理",从"单向教学"转向"合作学习"。在新的形势下,将合作学习引入物理教学,可以为物理教学注入新的生机。本文对初中物理教学中开展合作学习进行了探讨。 相似文献
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加强对"自主、合作、探究学习"理论的学习,构建"自主、合作、探究学习"的课堂教学模式,无论对自主、合作、探究学习活动的有效开展,还是对于思想政治课教学改革的整体推进,都具有十分重要的意义. 相似文献