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《数学课程标准》强调：数学学习并不是单纯的解题训练,现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动和共同发展的过程。现行的数学教材也为学生的学习活动提供了一些基本内容、基本线索和探索机会,让学生经历数学化的活动过程,在促进学生学习方式转变的同时,努力构建和谐的数学课堂,让数学课堂焕发生命活力. 相似文献
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探索是学生运用已有的知识和经验解决新问题的一种学习活动。学生在自主探索的数学实践活动中发现并掌握基本的数学知识、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。探索性数学学习活动,是培养学生探索能力和创新精神,促使学生可持续发展的一种数学活动。 相似文献
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探索是学生运用已有的知识和经验解决新问题的一种学习活动。学生在自主探索的数学实践活动中发现并掌握基本的数学知识、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。探索性数学学习活动,是培养学生探索 相似文献
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杨秀华 《学生之友(小学版)》2011,(16):47-47
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验。学生的学习应该是一种自主学习。是一种体验学习,是一种探究学习。那么,构建“活”的小学数学课堂,应符合以下几点： 相似文献
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陈述 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):126-127
《数学课程标准（实验稿）》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”。学生的学习应该是一种自主学习, 相似文献
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《数学课程标准》（2011年版）明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.”其中基本思想和基本活动经验是在原来“双基”的基础上新增的内容.数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中,是数学知识和方法在更高层次上的抽象和概括.学生在积极参与教学活动的过程中,通过独立思考、合作交流等活动,逐步感悟数学思想.数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标. 相似文献
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全日制义务教育《数学课程标准》明确指出:数学为其他科学提供了语言、思想、方法,是一切重大技术发展的基础;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法是现代文明的重要组成部分。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。因此,在平时的教学中有意识地进行数学思想、方法的渗透尤为重要。那么什么是数学思想、方法呢?数学思想是数学中的理性认识,是数学知识的本质,是数学中高度抽象概括的内容,它… 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分参与数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。"我们认为,在数学活动的众多形式中,游戏是一种学生喜爱的活动形式,在数学学习的过程中起着重要的作用。一、知趣共生——游戏与数学游戏的内涵界定 相似文献
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《数学课程标准》(2011年版)将"数学活动经验"与数学思想、基础知识、基本技能在课程目标中并列,这表明数学活动经验不再是教学的附属.学生获得基本的数学活动经验是学生参与数学学习活动的目标,学生有了经验才能在数学提升的起点上站稳;才能实现知识、技能、思想方法的内化;才能感受数学的应用价值.在香港一年的工作学习中我非常关注数学活动的理念和数学活动的实施过程. 相似文献
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赵金娥 《新课程导学(上)》2013,(23)
新课标在"双基"的基础上,又增加了对"基本思想"和"基本活动经验"的要求.基本活动经验作为一种基本的数学素养,应该引起我们数学教学足够的重视.传统教学给予"双基"过多的关注,对基本活动经验关注较少,甚至是忽视.在数学学习的过程中,用解题经验取代学生学习的经验,对于学生在学习过程中积累的活动经验基本是"漠视"的态度.因此,引起了今天人们对数学活动经验的探究与思考. 相似文献
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林卫东 《学生之友(小学版)》2012,(22):F0003-F0003
2012版《义务教育数学课程标准》在“课程基本理念”中指出：“使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验。”[1]学生为什么要学习数学？利用所学的数学知识解决实际问题固然是学习目的之一,然而真正对学生以后的发展起作用并终生受益的是数学思想方法。数学思想是指人们对数学知识内容和规律的本质的、理性的认识。数学方法是指在发现问题、提出问题、研究问题和解决问题等数学学习过程中所采用的途径、程序、手段。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(4)
数学实验是学生获得数学基础知识、基本方法、基本数学思想和基本数学活动经验的一种重要的学习方式。它有助于学生化解疑惑,"探求数学真理、发现数学真理",加深对数学思想方法的领悟,拓展数学思维的深度和广度。在数学实验过程中,教师要积极参与实验并给予必要的点拨,提供足够的探究时间,引导学生及时把数学实验成果"数学化"。 相似文献
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金中贵 《新课程导学(上)》2011,(32)
小组合作学习是学生学习活动中对学习目标、学习内容、学习过程、以及学习中的情感体验的一种学习形式.《数学课程标准》指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."很明显,小组合作学习正是体现和贯彻课标理念,推动学生自主探索和合作交流学习,取得较高学习成绩的一条有效途径.因此,教师在教学中应采取行之有效的方法和措施,引导学生开展合作学习. 相似文献
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正《义务教育数学课程标准(2011年版)》在继承传统的基础上,将"双基"拓展为"四基",将"数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法"明确规定为数学课程的学习内容,明确了数学思想方法在数学课程中的地位。而数学思想是伴随学生知识、思维发展,以及活动经验的积累逐渐被理解的。数学思想的感悟对学生学习数学、发展能力、开发智力、创新能力的培养都是至关重要的。那么,如何帮助学生在积累数学活动经验中感悟数学 相似文献
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对于小学数学的学习,很重要的是基本活动经验的获得.《数学课程标准》(2011年版)将“双基”拓展为“四基”,即增加了“基本思想”和“基本活动经验”,这一转向不仅可以更好地促进学生发展,而且也更加突出了数学学科的本质.数学活动经验的内容应该包括数学思想方法、数学思维方法和数学活动过程中的体验等.如何在具体的教学实践中促进并丰富数学活动经验的积累呢?笔者认为,“拓展习题解法”不失为一个良策,本文试举三例略谈体会. 相似文献
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学生数学活动经验对于学生数学学习活动的开展、数学思想方法的领悟等方面有着十分重要的作用。经验学习理论对学生获得数学活动经验的教学具有重要的启示：为学生提供有层次性的、数学本质一样的、广泛的活动情境及足够的替代性经验,让学生经历参与、反思、内化等数学活动的全过程,及时反省、评价、抽象和运用在该过程中获得的经验,并利用“社会”因素,积极干预学习风格的不良影响,有助于学生获得充足的数学活动经验。 相似文献