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杨利国 《中学语文(读写新空间)》2022,(17):7-8
名著导读被纳入初中语文教材体系中,是为了引领学生突破时空限制。它对丰富学生的阅读经验、提升学生的语文素养、构建学生的阅读体系等都具有积极意义。文章审视了在初中语文教学中实施名著导读的价值,聚焦初中名著导读教学的优化策略,力求打造高效且多元的名著导读课堂,使名著导读发挥出应有的价值,以期为教学实践提供有益思考。 相似文献
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统编教材把"名著导读"提到了相当重要的地位,并朝着"课程化"方向实施。"名著导读"课应以激发兴趣、传授方法为目的,力求做好"导之有效"。教师通过恰当的方法引导使学生产生阅读兴趣,掌握阅读方法,并使其真正走进名著,感受名著的魅力,达到提高学生语文核心素养的目的。 相似文献
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名著是人类文化的精华,阅读名著可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。语文课程标准中规定了义务教育阶段的推荐阅读书目和阅读总量。"名著导读"作为全新的板块写进初中语文教材,"名著导读"教学也随之进入初中语文课堂。然而,在教学一线,"名著导读"教学状况并不乐观,甚至处于被忽略的境地。教师教学功利性、随意性强,学生阅读缺少动机和兴趣,阅读时间少,阅读急功近利,阅读只读不思、不写。实际上这种现状是可以改变的,教师努力改变课堂教学方式,组织多种多样的校园活动,可以激发学生阅读名著的热情。本文对初中名著导读教学现状、具体对策和方法举例等方面展开讨论。 相似文献
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名著导读是新课标增加的一项新内容,目的是让学生对名著有所接触,有所了解,但尴尬的是它并没有受到重视,也没有得到正确的实施。本文从吃透“导”的精神、做好“名”字文章、抓牢“读”的环节这方面进行了阐述,为大家指明了名著导读的方向。 相似文献
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廖蔚芬 《中学语文教学参考(初中生版)》2014,(3):49-50
“名著导读”板块设计是人教版课标教材的一个创新,它将一部部鸿篇巨制完整地呈现出来,在师生与名著之间搭建了沟通的桥梁。然而实际教学中,不少教师只是带学生读一读导读,了解一些故事梗概,甚至一些教师对这一板块忽略不计。如何突破导读之法是解决此板块教学的关键。为此笔者主要在名著导读的“导”上着力探索。 相似文献
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名著是我们语文教学过程中培养和发展学生的审美能力,建构学生正确审美价值取向的理想的教材蓝本。在教学过程中,利用语文课本附录中的＂名著导读＂部分及选自名著的课文,结合时代背景和中学生的心理特征及需要,通过提高学生名著阅读兴趣,制订阅读三年规划等方法实现＂导人＂的目的。 相似文献
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针对高中语文"名著导读"板块教学存在无序、随意的问题,结合教学实际,以学科组为单位,集体探索如何精心安排名著阅读教学,给予学生必要的阅读方法指导,使名著教学真正落到实处。 相似文献
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名著导读是新课标增加的环节,目的是让学生接近名著．吸收人类优秀文化的营养。可现状是它并没有受到重视,也没有得到正确的实施。笔者认为应该注重学生的“读”,教师的“导”．以及学生“读”后的展示,促进名著阅读成果的生成。 相似文献
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导读教学在中学语文教学中愈来愈受到人们的普遍重视,而"导"在导读教学中则越来越显示出重要的作用、占据重要的地位."导"在导读教学中具有"引导"、"传导"、"开导","教导"等内涵,语文导读教学的关键在于因势利导因人而异,语文导读教学因文而异,开掘出最佳的"导口",导的方法主要有导目标、导情感、导思路、导思维、引导结构、导疑难等等. 相似文献
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初中语文课本中选取的名著具有丰富内涵和哲理,能够给予初中生启发和引导,其价值不可估量。基于此,文章指出了名著导读教学中常见的问题进行了分析,提出了思维导图在名著导读教学中的辅助作用,并指出可以通过梳理名著内容的要点、抓住关键人物特点、围绕名著情节发展脉络等七条途径绘制思维导图。 相似文献
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笔者以新课程理念、现代教学理论和小学生阅读心理特征为理论依据,对名著导读教学进行了初步的探讨。该课题从名著导读的实施策略进行阐述。在对小学语文"名著导读"教学的探究中,想为以后的小学语文教学工作中开展"名著导读"教学提供借鉴,从而能真正将"名 相似文献