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原型范畴理论在英语词汇记忆中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
范建闽 《福建工程学院学报》2003,1(3):101-104
着重探讨原型范畴理论在英语词汇记忆中的应用。认为词义的记忆不但是词汇学习的关键，而且是一个极为复杂的心理认知过程，原型范畴理论能帮助学习以联系和发展的观点，将词义记忆活动置于客观世界、人类经验及认知、语言结构和意义中，从而显提高词义习得效果和记忆效率。 相似文献
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郑丽文 《太原大学教育学院学报》2010,28(4)
用词块进行词汇教学,便于词的归类,掌握词的搭配,有利于记忆和储存,符合认知的基本规律.词块理论提倡在英语学习中记忆和积累大量词块,这不仅能增强大学生学习英语的成就感,使他们的语言输出--说读写更流利、更准确,而且能大大提高语言输入--听的信息处理效率,从而提高语言信息处理的自动化程度. 相似文献
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语块教学法是目前英语教学中应用较为广泛的方法,它具有符合认知基本规律的优势,有利于语言的记忆、储存、输出和理解。本文将引出语块教学法的概念、语块分类来分析语块教学法的教学优势,探讨它在英语教学中的具体应用措施,从而将语块教学法更好的运用到英语教学中,提高英语教学质量。 相似文献
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陈达芬 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(6)
本研究以Craik 和Lockhart的信息加工水平理论、McClelland 和Rumelhart的记忆联 结理论与认知心理学的记忆痕迹理论以及其后的各种相关认知记忆模型为基础, 以72名非英 语专业大一新生为研究对象,通过实验对比考察语境在外语词汇学习中对意义记忆的作用以 及语境与学习者英语水平之间是否存在交互作用.研究发现:语篇语境有助于词汇意义的长 时记忆;学习者的英语水平对词汇学习也有显著影响,但语境与学习者英语水平之间不存在显著的交互作用. 相似文献
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语块教学法与大学英语写作能力的提高 总被引：1，自引：0，他引：1
根据认知心理学理论,组块可以增加记忆容量,信息以语块的形式储存更易于日后的检索和提取,语块的整体储存和提取的特点可以提高语言输出的流畅性和准确性,语块用于写作中可以有效的提高大学生的写作能力。为了提高学生的语块意识,在教学中,可以围绕着词语,句子、篇章来组织语块的输入和输出。 相似文献
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隐喻作为一种思维方式和认知方式在我们的日常生活和语言中无处不在。隐喻是人类重要的认知方式,也是词汇意义扩展的认知方式之一。传统上,大多数学生都会采用死记硬背的方式来记忆词汇,尤其是记忆具有多层意思的介词,然而结果并不理想。他们没有意识到大多数词汇都来源于隐喻,而隐喻是词义扩展和演变的一个重要过程。文章将对概念隐喻理论进行简要的探讨,并分析如何将概念隐喻理论应用于英语介词教学中,以帮助学习者系统、高效地学习介词。 相似文献
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首先给出了词块的定义和分类,进而重点从认知角度探讨了词块理论基础,还分析了我国英语词汇教学存在的问题,最后,指出词块理论对英语词汇教学的意义. 相似文献
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郭熙煌 《湖北大学成人教育学院学报》2009,27(4):71-73
语块理论虽是新兴的学科,但它逐渐成为当代语言学中的一门“显学”。过去十几年来,语言学界及外语教学界就该学说展开了广泛、热烈而富有成效的讨论。语块理论的认知基础是Goldberg和Croft的构式语法,将语块纳入构式有助于解释语言的实质。外语教师应该以语块理论为教学指导思想,树立语块教学意识,突出语块在外语教学中的地位,对提高学生外语综合运用能力具有重要意义。 相似文献
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记忆对语言学习有着重要的意义。图式理论作为西方认知心理学的一个经典理论,在词汇记忆方面发挥着重要作用。把图式理论和对外汉语词汇教学相结合,对汉语词汇记忆教学进行理论指导,有效解决学生的词汇记忆问题,作为一次探索,把图式理论引入对外汉语词汇教学中,对于国内理论基础相对薄弱的对外汉语词汇教学实践,可能有着更重要的理论价值和实践意义。 相似文献
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王丽娜 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(5)
词块理论是近年来应用语言学的重要理论之一。在初中英语词汇教学中引入这一理论将有助于提高词汇教学的有效性,从而逐步提高学生综合运用语言的能力。实践中,可从三个方面实现有效的词汇教学:提高词块意识,培养学生用词块进行记忆的本领;依托教材文本,帮助学生形成记忆的习惯;创造输出机会,提高学生实际运用的能力。 相似文献
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范丽军 《大连教育学院学报》2010,26(3):65-67
语块理论符合人类对语言的认知模式。研究语块理论在英语口语中的认知模式,在语块教学中注重隐喻认知模式和转喻认知模式的结合,有助于深化和发展语块教学,取得更好的教学效果。 相似文献
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隐喻作为人类认知的重要方式,是认知语言学的一个重要研究课题。将认知语言学的隐喻理论运用于教学可以帮助英语专业一二年级学生更好地学习和记忆专业四级考试中学生觉得最难记忆的介词词组部分。通过隐喻理论来提高专业四级的词汇学习的效率不仅从理论上,还是从实际教学中都有可行性。 相似文献
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王燕 《荆州师范学院学报》2011,(10):144-145,176
隐喻认知理论对基本范畴词汇的构词及多义现象作了分析和解释,将此理论引入汉语词汇教学,能帮助学生最大限度地避开语言学习过程中的负迁移。象似性理论在一定程度上揭示了语言的规律,可以帮助学生理解语法规则,减小记忆的难度。运用语篇连贯的认知世界分析方法能够激活学生的认知世界知识,有助于学生把握语篇的整体意义,从而提高生成、理解语篇的能力。 相似文献
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胡谊 《华东师范大学学报(教育科学版)》2009,27(4):59-66
目前关于超常记忆的认知研究,主要有三条途径:行为层面,从实验心理学角度分析超常记忆行为表现及获得规律,提出了相应的记忆理论;计算层面,从计算模拟角度探讨人类超常记忆的内在认知结构与过程,已完成了一定程度的行为模拟;生理层面,从认知神经科学角度关注超常记忆的脑结构,初步探讨了传统认知心理学范畴内有关概念和原理的对应生理基础.上述三个层面研究,仅是科学意义上揭示超常记忆实质及其发展的开始,仍然还有很多任务需要各领域研究者去完成. 相似文献
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Mayer多媒体学习的认知理论模型涉及感觉记忆、工作记忆、长时记忆三大基本部件和五大认知加工过程,但其科学基础仍有待深入考察。认知神经科学对感觉记忆、工作记忆和长时记忆的探索成果为多媒体学习认知理论奠定了更为深层的科学基础。认知神经科学认为,感觉记忆中的视觉记忆和声觉记忆在信息存储量、表征与编码、保持时间等方面存在互补,为多媒体学习认知理论中＂双重通道假设＂提供了更深层次的科学基础。工作记忆是多媒体学习认知加工过程的主要处理单元,认知神经科学基于脑成像技术提出的工作记忆加工成分结构及其功能定位模型和语音短时记忆功能模型,揭示了工作记忆中的信息处理机制,进一步推进了对工作记忆的基础研究。认知神经科学将长时记忆分为陈述性记忆和程序性记忆,长时记忆中信息存储的层次网络模型、激活扩散模型、集理论模型等更深入地推进了多媒体学习认知加工过程的科学基础。德国心理学家Schnotz从描述性表征和描绘性表征两个方面提出了多媒体学习＂图文理解整合模型＂（ITPC）,这一模型揭示了图文理解的过程机制,是当前多媒体学习认知理论模型的最新发展成果。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(11)
<正>认知心理学提出将零散的信息单元组合在一起,能形成一个意义更大的信息单位,这样有助于记忆,信息能更方便地存储在大脑中,这在心理学中被称为"组块"。在初中语文教学中,教师可以利用这种心理学理论,将各种文本和学习板块组合起来,形成块阅读和类阅读,通过这种组块阅读的方式令学生组块学习相关语文知识,形成语言组块、情感组块、思维组块和语境组块,这样能构筑充满智慧的语文课堂,令学生积累更多知识。 相似文献
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贾光茂 《外语教学理论与实践》2021,174(2):76
传统的英语教学法忽视了从概念层面系统分析汉英中介语中的不地道现象,难以提高学习者外语的地道性。本文基于认知语法理论提出英语概念型教学法实施方案：针对中国英语学习者句子加工过程中的主要难点,基于认知语法分析和解释英汉核心句式概念差异,通过归纳与记忆体现英汉认知差异的语块来培养概念加工方式的地道性,并结合交际活动使概念内化。 相似文献