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新课程给教师留下了广阔的空间．再创造成为教学过程的必须。站在课程方案的角度挖掘教材，成为新课程目标下备课的一个基本要求。教师有责任对已审定的教材做出再度调试。以教师的主动性和创造性激起学生多思、创新的火花，促使学生语素养的提高。 相似文献
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今年暑假后高中一年级将使用新编语文教材，这是新世纪中国教育史上的一件大事。这套教材的使用无疑对高中语文教师提出了新的要求。如何适应新编教材这个问题已突出地摆在了广大高中语文教师面前。对此，我不揣鄙陋，谈几点想法。 相似文献
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李琨 《中学政治教学参考》2011,(22)
新课程强调生活化,重视教学情境的设计,倡导新教材观,主张用教材教而不是教教材。从表面上看似乎是淡化了教材处理,而实际上恰恰相反,它对教师处理教材的能力要求却大大提高了。原因主要有四个方面:第一,尊重教材与超越教材的矛盾。如果说教教材只强调尊重教材,严格按照教材的要求进行教学。那么用教材教则要求教师在尊重教材与超越教材的对立中把握其统一,要求教师能创造性地使用教材, 相似文献
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教材是教师的主要教学资源,是教与学的重要凭借.语文教学中,"用教材教"的理念已成为广大教师的共识,它不仅要求教师把教材当做引导学生学习的工具、凭借,使教材原本的功能得到合理发挥,而且要求教师在教学设计时不被教材束缚,因"材"制宜,以人为本,"咬定"教材不放松,实现教材资源的有机整合.下面以人教课标版语文教材五年级上册(以下简称五年级上册)为例,浅谈本人在实际教学中"用教材教"的几点做法. 相似文献
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《教学随笔》2014,(16)
多年来大多数教师一直认为教材是教学之本和依据,教师应把教材和教参奉为圣旨,教学要按照教材的设计、教参的内容来进行知识的传授。本人认为这种教学理念大多没有考虑学生的实际情况,只片面追求知识的系统性和完整性,忽视了学生的主体地位和能力培养,缺乏人文精神。国家已全面启动了课程改革,改革的宗旨就是要求教师更新教育理念,转变教育思想。"语文课程标准"提出:"教师要创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。"这个要求隐含着一个重要理念,就是教师不是教科书的执行者,而是教学方案的开发者。即教师是"用教材教",而不是"教教材"。新教材观要求教师转换教材的呈现方式,从学生出发创造性地使用教材。下面本人结合语文教学实践,谈谈对创造性使用教材的粗浅看法和点滴尝试。 相似文献
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王秋月 《天津市教科院学报》2009,(5):51-52
要提高课堂教学效率必须发挥教师的主导作用,教师的主导作用主要体现在两个方面：一是对课程标准和教材的把握,二是对学生的引领和指导。而近年来重视了教学方式的转变,忽视了教师对课程标准和教材的把握,所以影响了课堂教学效率的提高。可通过“说教材”的形式引导教师把握教材。“说教材”不同于“通教材”,“说教材”要求教师要整合教材,不管教哪个年级的,都要了解整个学段课程标准的要求和教材的编写意图,要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。 相似文献
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教材是重要的课程资源。随着新教材《道德与法治》的全面铺开,对教师提出了更高更多更新的要求。初中道德与法治教师要确立新课程教材观,提升有效驾驭教材的教学功力,教师需要有效地分析教材、整合教材、创生教材,做到既基于教材又高于教材,促使教材真正成为师生共同成长的有效载体。这也是道德与法治教师专业素养的要求。 相似文献
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电视教材文字稿本的作用与编写要点陈怀民近年来，随着教学改革的逐步深入和电化教学的迅速普及，编制高质量的电视教材已成为电教工作部门的重要工作之一，而且越来越受到广大教师的重视。但是，由于部分教师对电视教材的编制过程和基本要求缺乏了解，从而影响了电视教材... 相似文献
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随着教改的深入，教师角色和教学方式发生了极大改变，那种“先备教材，后教教材”的方式已不能适应时代要求。教材固然重要，但绝不是教学的惟一资源。在新课程实施过程中，教材是教学可以利用的工具和手段，为教师多渠道地开发课程资源提供了平台。 相似文献
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在新一轮基础教育课程改革中，课程资源的开发和利用一定要走出以教材为本的狭隘视野，广开思路，因地制宜，让课程资源真正成为教学的素材，更好地实现教育目的。新课改的不断深入，对农村初中教师提出了更高的要求。通过一段时间的实施，部分教师已能够针对教材的不足，根据地域文化特点、学生的知识起点和教师的自身特点创造性地使用教材，为课程实施提供了一个发挥教育智慧的空间。 相似文献
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随着改革开放的不断深入,对我们的外语学习已提出了越来越高的要求,近年来,口语在外语教学中的作用已引起广泛的重视,新编中学英语教材便全面突出口语教学的重要性,它首先就要求教师具有良好的口语能力,否则就不能很好地适应教材、口语式的教材,语法为线的教学,最终可能会导致教学的全面失败,我们评价教师往往是首先看其口头表达能力,口语是语言的门面,没有好的口语水平就不能很好地用英语组织课堂教学,就不能培养出全面发展的英语人才。 相似文献
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教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。教材功能的定位,对教师的教学实践产生很大的影响。因此,教材功能的转变也要求教师在认识上形成新的教材功能观。教师对新教材要有新的认识,在处理教师与教材的关系上, 相似文献
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1问题的提出
新课程的推广和实施,对一线教师提出了更高的要求,尤其是一些多年从事教学的一线教师仅凭原先的一些知识积累已不能很好地适应当今新课程的教学要求。和老教材相比,化学新课程的教材在编排上和知识的呈现方式上有较大差异,同时也新增了一些新的知识点。 相似文献
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乔菲 《中国校外教育(理论)》2015,(2):105
面对新课改对教师角色和教材提出的新要求,教师首先要在观念层面上做一个整体性转换,这一整体性转换包括教师对角色定位的转换、对教材使用观念的转换、对教材分析观念的转化,从而形成新的教师观和教材观,建构适应新课程改革的教材分析的新理念。 相似文献
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“七五”期间,我市在过教材教法关的基础上重点抓了中学教师系统进修学历达标工作。到今中初,全市高、初中教师学历达标率已分别达到60％和70％以上。随着普通教育改革的不断深入,对教师素质提出了更新更高的要求,教师的能力不适应提高教育教学质量需要的矛盾日益尖锐,继续教育工作已提到日程。为此, 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(7)
《义务教育英语课程标准》要求教师不仅要合理地处理教材,还要创造性地使用教材。可见,在新课程的理念下,教材并不是教学的全部内容。本文对教材的特点、作用以及教师应当如何正确的使用教材进行了阐述和分析。 相似文献