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1.
具备一定的创业能力是大学生要顺利进行创业的基本前提和根本保障,如何培养和提高大学生创业能力是高校创业教育面临的迫切任务。通过实际调查分析了大学生创业能力现状,分析了情绪智力对创业能力的影响,并基于情绪智力视角提出了大学生创业能力培养的路径。 相似文献
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为了探究不同专业大学生情绪智力、学业成绩和社会成就的差异以及大学生情绪智力、学业成绩和社会成就之间的相关性,本研究使用文献法、问卷调查法,在江苏3所高校采取随机抽取的方法,对596名不同专业类别大学生情绪智力、学业成绩和社会成就进行调查研究。结果表明:不同专业类别大学生情绪智力没有显著差异,大学生情绪智力和社会成就之间正显著相关,和学业成绩之间不存在显著相关。研究还表明,情绪智力对大学生社会成就具有一定的预测力。 相似文献
4.
大学生情绪智力的特征 总被引：6，自引：0，他引：6
用情绪智力量表考察474名大学生被试情绪智力的特征。研究结果表明：大学生的情绪智力总体上呈现积极发展趋势,但是大学生情绪智力在各个年龄段的发展具有不稳定性,并且内部各因素的发展也不平衡;在总体情绪智力和调节他人情绪能力方面,独生子女与否存在显著差异;在总体情绪智力、感知情绪和调节自我情绪能力方面,文科与理科大学生存在显著差异。 相似文献
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大学生情绪智力和人际交往能力与父母养育方式的相关 总被引：1，自引：0，他引：1
为了探讨不同类型的父母养育方式对大学生情绪智力及人际交往能力的影响,采用父母养育方式评价量表、大学生情绪智力量表和人际关系综合诊断量表对在校大一至大四共362名学生进行问卷调查。结果显示：大学生情绪智力与父母养育方式之间见到不同程度的显著性相关,大学生人际交往能力与父亲积极的养育方式之间呈正相关,与消极的养育方式之间呈负相关。本研究提示,父母应采用积极的养育方式,以帮助子女形成积极的心理与行为。 相似文献
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本研究采用孤独感量表(UCLA)和情绪智力量表(ESCQ)对274名大学生进行调查,探讨大学生的孤独感现状,大学生孤独感与情绪智力的相关性及相关的影响因素。结果表明:大学生情绪智力对大学生孤独感有明显的影响。 相似文献
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通过调查医学生的情绪智力现状,并阐述情绪智力与人际关系之间的关系,提出医学生情绪智力培养方法建议。采用情绪智力量表、人际关系综合诊断量表对405名大学生进行问卷调查,以SPSS18.0进行数据分析。调查发现,医学生情绪智力显著低于非医学生,情绪智力分数与人际关系困扰程度显著负相关。教育主体应采取相关措施提高情绪智力,以提高学生人际交往的能力。 相似文献
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用情绪智力量表、气质量表研究了410名大学生的情绪智力和气质类型及其二者的关系。结果显示:男生在黏液质上的得分显著低于女大学生;不同气质类型大学生的情绪智力具有显著的差异,胆汁质和多血质得分越高的大学生,其情绪智力也越高。 相似文献
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本研究采用情绪智力量表（ESCQ）和家庭教育方式量表（EMBU）对263名大学生进行测查。结果表明：大学生父母教养方式和情绪智力有明显的相关。性别、是否独生、专业对大学生父母教养方式有明显的影响;专业和父母文化程度对情绪智力有明显的影响。 相似文献
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唐建忠 《娄底职业技术学院学报》2008,6(2)
知识经济时代对人才提出了更高的要求,一个人能否成才并在事业上取得成就,不完全取决于智力因素,情绪智力起着更为重要的作用。情绪智力不是与生俱来的,而是后天培养的结果,高职院校在人才培养过程中要重视对学生情绪智力的培养。本文分析了高职院校大学生情绪智力的现状,并提出了相应的对策,以期为高职院校的情绪智力的教育提供参考。 相似文献
11.
大学生情绪智力、成就动机及学业成绩量化研究 总被引：5，自引：0，他引：5
应用情绪智力量表(EIS)、成就动机量表(AMS)等随机调查的方式探究是否担任过学生干部、是否独生子女对大学生情绪智力、成就动机、学业成绩方面的影响及情绪智力与成就动机、学业成绩之间的关系.其结果表明:担任过学生干部的同学情绪智力水平显著高于未担任过学生干部的同学;是否独生子女对情绪智力没有显著影响;大学生情绪智力和成就动机显著正相关,和学业成绩不存在显著相关. 相似文献
12.
大学生专业能力教育中情绪智力的作用及情感教学目标 总被引：1，自引：0，他引：1
情绪智力是人的重要心理品质和个体情绪理性社会化的能力之一．在大学生专业能力教育实践中,充分发挥情绪智力的内在动力作用,对推进大学生专业能力建设具有重要的现实意义．本文阐述了情绪智力与专业能力的关系,大学生专业能力教育中情绪智力的作用和情感领域的教学目标． 相似文献
13.
薛芳 《安徽科技学院学报》2016,30(4):103-107
目的:编制大学生情绪管理能力量表,并检验其信效度.方法:依据理论分析,结合访谈及开放式问卷调查等方法编制问卷初始条目.先以300名大学生为被试,对初始问卷进行施测,用于项目分析和探索性因素分析,确定问卷的维度和条目.再对300名大学生进行施测,用于因素验证分析和信效度分析.效标以情绪智力测量表检测.结果:1.量表由28个条目组成,包括,情绪评价的能力、情绪感知的能力、情绪表达的能力和情绪调控的能力4个雏度.2.验证性因素分析得出模型拟合指数x2/df=2.130、RMSEA=0.050、CFI =0.904、IFI=0.905,总分与情绪智力量表呈显著正相关(r=0.823,P＜0.01).3.量表的Cronbach's α系数为0.913,Spearman - Brown分半信度为0.892,四个维度的Cronbach's α系数分别为0.854、0.741、0.787和0.731.结论:大学生情绪管理能力量表信效度好,符合要求. 相似文献
14.
在校大学生正处在人格完善和能力培养的关键时期。情绪智力教育与其综合素质培养之间具有紧密的联系。情绪智力的培养对大学生就业、身心健康、社会适应、领导能力、学习成绩等方面有重要的意义。本文试图从大学生情绪智力培养的意义、大学生情绪智力的构成、大学生情绪智力的培养等三方面进行论述。 相似文献
15.
唐健 《赤峰学院学报(自然科学版)》2018,(9)
目的:研究在大学生这一群体中,学业自我效能感对情绪智力与学习投入之间关系的影响.方法:筛选出197名符合条件的大学生作为研究对象,填写情绪智力量表、学习投入量表和学业自我效能感量表的相关问卷调查.结果:(1)显示学业自我效能感能够对学习投入产生积极的预测作用.(2)显示情绪智力能够对学习投入产生正向的预测作用.(3)显示出学业自我效能感可以视作是情绪智力和学习投入之间的中介变量,并发挥出有效的中介作用. 相似文献
16.
采用情绪智力量表（ECI）对360名大学生进行问卷调查。得出新建本科院校大学生总体情绪智力处于中等偏上水平;区分不同变量比较分析得出,新建本科院校大学生情绪智力总体在学科变量与生源地变量差异不显著,而在性别和年级变量方面存显著差异。新建本科院校应该加强学生的情绪智力教育：应紧抓大学生的人生观、价值观教育;加强校园文化建设：积极开展心理健康教育活动。 相似文献
17.
良好的人际关系对大学生成长与发展的重要性是毋庸置疑的。然而,提高人际交往能力,建立良好的人际关系对大学生来说却并非易事。本文阐述了情绪智力对大学生建立良好人际关系的重要影响,并结合实际工作经验从加强大学生意志力的培养、提高和完善大学生的认知能力,把情绪智力引入大学生综合素质评价体系和重视高校心理咨询的重要作用等方面提出了帮助大学生提高情绪智力水平的措施,旨在提高大学生的人际交往能力,最终促进大学生更好地成长。 相似文献
18.
《黑龙江教育学院学报》2017,(10):58-60
情绪智力是指个体加工和处理情绪信息、情绪性问题的能力。采用《情绪智力量表EIS》,对高职学生情绪智力在人口学变量上的个体差异性,以及人口学变量在情绪智力上的交互作用进行定量分析,旨在为高职院校情绪智力分类教育提供现实的参考依据。 相似文献
19.
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2017,(6):33-37
以390名大学生为被试,采用情绪智力量表、积极—消极情感量表和生活满意度量表考察大学生情绪智力与积极情感、消极情感和生活满意度的关系。结果表明:(1)情绪智力与积极情感和生活满意度呈显著正相关,与消极情感呈显著负相关;积极情感与生活满意度呈中等程度的显著正相关,消极情感与生活满意度呈显著负相关;(2)路径分析发现情绪智力显著正向预测了积极情绪和生活满意度,显著负向预测了消极情绪;(3)结构方程模型建模结果表明积极情感和消极情感在情绪智力与生活满意度之间起着部分中介作用。 相似文献
20.
蓝华明 《福建教育学院学报》2015,16(4)
以在校大学生为研究对象,探究其情绪智力与学校社会行为水平之间的关系.利用《情绪智力问卷》与《学校社会行为量表》对220名大学生的情绪智力与学校社会行为水平进行调查,了解性别与年级对两者的影响及其关系.调查结果显示,性别与年级对情绪智力与学校社会行为水平产生显著性影响,情绪智力对学校社会行为水平具有显著性预测作用. 相似文献