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听力课作为一门独立的技能训练课,其课堂设计显得尤为重要。在设计中既要体现听力课的教学宗旨,又要兼顾听、说、读、写的综合运用,其中必然要运用各种教学法。本文以老挝班的听力课堂设计为例,分析其所运用的教学法,从而为听力课堂的成功教学提供理论支持。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(16):19-20
研究目的是为了探析医学英语听力课堂中的任务设计。以任务型教学法的理论为基础,结合Underwood提出的听力过程三阶段,设计了医学英语听力课堂三步骤。研究结果表明任务型教学法在医学英语听力课中切实可行,可以帮助提高医学英语听力教学。 相似文献
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袁海伟 《漯河职业技术学院学报》2011,10(4):144-145
听力教学是专业英语教学中的重要环节。本文结合当前英语教学实践中存在的问题,以自主学习理论为依据,提出了专业英语零课堂听力的概念,并针对零课堂听力设计,详述了零课堂听力的具体实施步骤,强调指出了零课堂听力需要注意的关键问题。 相似文献
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在听说读写四项基本技能中,听被排在首位,其重要性不言而喻。而听力课作为对外汉语教学中十分重要的一环,教学现状却并不乐观。教学中普遍存在学生学习积极性不高,课堂气氛沉闷,教师一言堂等突出问题。本文试图从教学法入手,分析当前听力课教学法中存在的不足,以期运用任务型教学法改善听力教学的现状。 相似文献
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崔林 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2005,28(2):69-72
教学活动设计的原则化是提高外语听力教学质量的关键所在。听力理解过程的实质以及构成听力理解障碍的因素共同影响着教学原则的运用。在现代外语教学理论的指导下,就听力教学课堂活动的设计而言,可以遵循9种原则,即:阶段性原则、真实性原则、易解性原则、兴趣性原则、准备性原则、综合性原则、互动性原则、策略性原则和个性化原则。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(28)
听力不是一种被动技能,输入和输出在大学英语专业听力课堂占据着同样重要的角色。交际教学改变了传统的以教师为中心的单一教学模式,旨在提高学生在英语听力中的交际能力。文中笔者分析研究交际教学法和大学英语专业听力课堂的现状,讨论交际教学法在大学英语专业听力课堂中的应用。 相似文献
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王乐 《语文学刊:高等教育版》2013,(9):112-114
近年来国内外学者开始运用语境思想研究外语教学中的听力教学,但涉及对外汉语听力课教学设计的论文还不多见。从情景语境和文化语境的角度出发,结合新HSK四级考试听力部分样题,针对不同听力语料探讨对外汉语听力课教学设计的不同方式,可以得出语篇分析、创设语境、听说结合和师生互动的教学建议,旨在为对外汉语听力课教学提供新的教学方法和有益借鉴。 相似文献
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王乐 《语文学刊:高等教育版》2013,(17):112-114
近年来国内外学者开始运用语境思想研究外语教学中的听力教学,但涉及对外汉语听力课教学设计的论文还不多见。从情景语境和文化语境的角度出发,结合新HSK四级考试听力部分样题,针对不同听力语料探讨对外汉语听力课教学设计的不同方式,可以得出语篇分析、创设语境、听说结合和师生互动的教学建议,旨在为对外汉语听力课教学提供新的教学方法和有益借鉴。 相似文献
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在英语听、说、读、写几项技能中,听占首要地位。作为获取信息和语言感受最重要的途径,听力水平的提高不容忽视。然而对大多数学生,尤其对中专学生来说,听是最大的弱项。"聋子英语"现象尤为突出。中专学生对听力课和听力测试向来望而生畏。一些学生对听力课持排斥或恐惧心理,即使勉强坐在教室里听讲也是焦虑不安,如坐针毡。本文针对中专学生的听力现状,在听力课堂上运用适当的课堂导入,让学生尽快进入课堂学习氛围之中,激发其学习热情,启发其思维,提高其学习英语的兴趣,从而最大限度地提高学生的听力理解能力,缓解他们的听力焦虑状况。 相似文献
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任务型教学法对于初中的英语听力教学有十分重要的理论和实际应用意义。任务型听力教学,要求教师在明确听力课程教学目标的基础上,合理设计课堂教学内容,安排适当的教学活动,使学生积极参与到听力教学中,让学生成为课堂的主角。本文结合英语听力课堂的实际情况,简单对任务型教学法在初中听力课堂的应用进行分析,供老师们学习交流。 相似文献
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刘建华 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(4)
Krashen提倡口语发展只需依靠大量自然输入.但目前很多院校英语专业口语教学的普遍做法是强化输出操练.致使口语教学存在输入量不足及时闻匮乏等问题.要较好地解决此问题.必须以学生为中心进行听力口语双向课堂互动,处理好听力课进行大量的语言材料输入和口语课上强化大量语言输出的关系.从而激发学生的学习兴趣,提高学生英语语言的综合能力. 相似文献
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本文分析了雅思听力考试的试题特点,概述了交际教学法的一些原则,并在此基础上结合具体的雅思听力教学案例,探讨交际教学法在雅思听力课堂上的运用。 相似文献
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周铁霞 《宁波教育学院学报》2009,11(2):107-109
职教日语听力课在整个日语教学中处于非常重要的位置;日语听力课的教学质量与教学设计密切相关。日语听力课教学设计要坚持激发和巩固学生学习兴趣;坚持课堂教学效益;坚持师生互动,并重视"双边"活动中"度"的把握。 相似文献
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赵琳 《荆州师范学院学报》2012,(5):151-152
语境是言语交际过程中的重要因素,包括情景语境和文化语境等方面。语境对听力理解活动有重要影响。探讨语境与听力理解活动的相关性,并以此为指导对听力课堂活动进行相应设计,有助于学习者语境意识的培养和听力水平的提高。在具体的听力课堂活动设计中,教师还应从学生的实际水平出发,保证活动的有效性,以提升教学效果。 相似文献
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甘静 《江西电力职业技术学院学报》2020,33(4):34-36
通过思辨听力课堂活动设计,在高职专业英语教学中实施基于过程、思辨听力为核心的听力教学模式,改善听力环境,激发听力兴趣,锻炼听力和思辨技能,促进语言和思辨能力发展,培养符合时代需要、企业需求的高素质应用型职业外语人才。 相似文献
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“任务型”教学法和高职高专英语听力课堂设计 总被引：1，自引：0，他引：1
李曙文 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2004,(1):118-120
本文以“任务型”教学法为理论基础 ,探索了在高职高专听力课堂上的设计的方法。笔者认为 ,设计者要充分考虑教学目标、输入、活动、师生角色和环境。更重要的是 ,任何设计只有在实践中加以检验才能不断得到改善和丰富。 相似文献
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语言学习的四种基本技巧听、说、读、写中,听力在语言习得过程中占据重要席位,因为仅给予言语输入而没有理解的学习,不能取得可观的语言学习效果。基于任务型教学法及研究者本学期在听力课型教授中的实际经验,目的旨在探究基于任务型教学法的教学设计能否提高高中英语听力课型教学质量和有效提高学生的听力技能。 相似文献