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长期以来,在我国幼儿教育界一直存在着两种以非儿童方式教育儿童的现象。一种是 以非人的方式教育儿童,人们不是把儿童当作植物,进行园丁式的修剪,就是把儿童当作动 物,进行猴子样的训练,或者干脆当作物品,进行工厂化的加工,而忽视了儿童是一个生命 ,是一个人的生命;另一种是以成人的方式教育儿童,儿童的教育或者按成人的理性设计安 排,或者以成人的认识方式进行,而忽视了儿童还是一个儿童,是一个正处在成长中的生命 。这种非儿童化的教育方式,不仅泯灭了儿童的个性,扼杀了儿童的创新精神,而且还不同 程度地造成了儿童智力… 相似文献
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关怀和爱护。关心和爱护学生 ,是教师教育修养和责任心的具体体现。教师应该像对待自己的孩子一样 ,把学生真正放在心坎上 ,调动学生身上一切积极因素 ,克服和消除其消极因素。我班曾有一男生 ,学习成绩差 ,表现也糟糕。后来 ,我了解到他父母离异 ,父亲抚养他 ,但常赌博 ,彻夜不归 ,家里只剩下他一个人 ,缺乏母爱和父爱。对这样的学生 ,我从生活小事入手 ,真正地关心他 ,给他买早点 ,为他洗衣服。在我的爱护下 ,他终于变成了一个好学生。尊重和信任。尊重学生是教师热爱学生的具体表现。教师要尊重学生的人格 ,要信任学生 ,相信每个学生都具… 相似文献
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所谓“尊重教育”,是教育者对受教育者给予信任,以树立他们自尊、自爱和自信,进而促其自我教育,促进学生健康成长的一种主体教育方法。教师要有尊重意识,时刻把尊重学生作为出发点,处处想到尊重学生,把学生当作独立平等的主体对待。 尊重教育要注意采取适当的方法,如肯定、表扬、激励等。尊重教育对学生要持之有度,与严格要求和客观公正相结合,晓理导行,真正达到使学生受到教育的目的。 一、珍惜、爱护、并加以引导学生的情感 学生都有一种天然的“向师性”,他们对老师的感情是真诚的。任何学生都是有血有肉,有思想,有感情的… 相似文献
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目前,高校教学中存在两类现象:一是教学中教师没有把学生当作真正的人去尊重,比况为“目中无人”;二是教师对待教学工作缺乏情感投入,比喻为“薄情寡义”。教师“目中无人”使教学失去了真正的主体和价值;教师“薄情寡意”,使教学失去了本有的愉悦和幸福。 相似文献
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学生之间存在着很大的个体差异,他们对课堂教学的需要与期待都不一样。而《数学课程标准》明确提出,要“使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”为了达到课标要求,教师应该尊重学生的个体差异,并把它当作一种资源来开发,这样才能调动每个学生的学习积极性,才能创设有利于学生发挥自己特长,张扬自己个性的学习环境,才能充分挖掘每个学生的学习潜能。 相似文献
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一、更新育人观念,改进中小学德育工作 首先,要树立以人为本的观念,教学生学会做人,这是教育的根本出发点。真正把学生当作人来对待,教会学生尊重人、理解人、平等待人,正确认识学生在教育中的主体地位,在社会中与教师具有同等的公民地位,这是德育工作应遵循的指导思想。以人为本,并不是把人与社会对立起来,而是要教育学生不仅对社会负责,更要对自己负责,做现代社会的主人。个别教师在教学和班级管理过程中,对学生态度蛮横,缺乏爱心,损伤了学生的自尊心,不利于德育工作的开展和对学生进行品德教育,应该在实际教学以及与学… 相似文献
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通过对学生军训教官与大学教师在时间、职业、年龄、学识及日常工作上存在的差异,分析了学生对待教师情感有别于军训教官的深厚依恋感情之因。提出教师应在尊重学生、真心爱护学生等方面多下功夫,才能真正成为优秀的人民教师,才能受到学生的尊重和爱戴,师生之间才能产生浓浓的师生情谊。 相似文献
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在中国传统的教育中,儿童常常因其不成熟的特点而成为教师眼中被质疑、被否定的对象,教师也常常根据自己的价值判断和情感取向来强有力地塑造着儿童,"一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子"往往只是教师挂在嘴边的口号。"教育应当解蔽",师生交往中,教师应确立儿童立场,让儿童真正拥有主体的地位,拥有独立的人格,真正享有思想的自由,享有话语的权利,从而实现自主成长、自觉 相似文献
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杨虹 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z1)
在改革开放的新形势下,我们生活的社会大环境在许多方面发生了深刻的变化,传统文化和外来文化相互冲突,不断碰撞。在商品经济大潮的冲击下,受西方腐朽思想、文化的影响,教师队伍当中出现了一些不容忽视的新情况,新问题;一些教师把知识当作商品,把纯洁的师生关系变成金钱关系,把教育教学管理简单化;有的甚至动辄罚款,以罚代管,以罚代教,工作不负责任,不认真备课和批改作业,不尊重爱护学生,滥施体罚。因此,在全面推进素质教育的今天,全面提高教师素质就成了当务之急。实施素质教育的根本在于建设一支素质优良的教师队伍,国… 相似文献
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进入新世纪以后.教育从社会经济发展的边缘走向中心,“人才兴国”的发展战略、可持续发展战略的实施.再次把教师队伍建设推向教育改革的风口浪尖。教育改革的根本目的是为了育人。没有教师的发展。没有教师专业上的成长。素质教育就不可能可持续发展.教书育人的和谐统一就不可能真正体现。教师也不可能为现今社会和未来社会培养能起推动作用的新人。因此。必须重视教师作为一个人的发展需要。以教师的专业化发展推进教师职业素质的提升。从另外一个角度讲。社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人都可以担任的。则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位,教师的职业就不会被社会尊重,那么这个社会的教育大厦就会坍塌。因此。要使教师这个职业得到社会的认可。使教师不断激发光荣感, 相似文献
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每一位刚走出大学校门踏上教学岗位的新教师,都会怀着满腔热情,对自己未来的教学充满着期待与信心,更期望把自己的所学所知,毫无保留地教给学生们。但当他第一次站上讲台,面对着讲台下那些满怀期望注视着自己的年轻而又富有朝气的面孔,开始进入到第一堂课的真正的教学环节时,却发现现实的课堂和教学活动与自己之前所设想的有很大的差别,甚至会在讲台上产生“不知所措”之感。 相似文献
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时下,赏识教育、无批评式教育的提法越来越热,社会舆论都在大声疾呼“尊重儿童,善待儿童”,似乎一批评就伤害了儿童,一惩罚就违背了教育规律,以至于一些教师在工作中左右为难,如履薄冰,惟恐背上“缺乏职业道德”的罪名.而实际上,爱护儿童是教师的天职,但这并不意味教育手段只能是和风细雨式的,相反,有别于体罚的惩罚如果运用恰当的话,它还会成为赏识教育的积极补充.尤其在幼儿园中,惩罚教育是必不可少的.没有惩罚的教育不是完整的教育,教育出来的孩子也不会是完整的孩子.由此。本文就幼儿教师如何运用惩罚的策略进行一些思考和探讨. 相似文献
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新课程不但要求教师彻底转变教育观念,而且要求教师的教育、教学行为也要有相应新的变化。教师要从尊重学生做起,要学会尊重学生,尊重每一位学生的人格尊严和价值。只有这样,才能真正做到面向全体学生,真正体现学生是学习的主体,有利于每个学生特长的发展;才能达到新课程的要求;才能培养出现代社会需要的高素质人才。 相似文献