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有据可查的教学“六认真”规定数不胜数,例如：
1．苏州市教育科学研究院对“教学六认真”的规定：认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考试、认真组织课外活动。 相似文献
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常常听到有的学生抱怨：“上语文课真无聊,我们挨着时间盼下课”;常常听到有的老师下课回到办公室说：“这节课学生死气沉沉”;常常听到有的老师说：“学生上课都没精神,对语文课不重视,睡觉的人特别多”。但也常常听到有的老师说：“这节课学生听得很认真”。那么我们怎样才能让学生喜欢语文课师生共建和谐课堂？我认为有以下几点： 相似文献
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缘起：一节失败的作文课
这是一堂习作公开课。课堂呈现是这样的：以“我的一招”为主题,让一个学生当堂展示踢毽子的绝招;引导学生用“镜头定格”的观察方法,认真观察学生踢毽子时的动作;接着指导学生具体描写踢毽子的过程,形成范文《我是踢毽子达人》;最后让学生学以致用,用刚才的写作方法写自己的“一招”。 相似文献
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我在哥伦比亚大学听“中国外交政策”这门课时．邂逅了几个从不缺课、自始至终认真记笔记、认真参与讨论、认真思考中国问题的美国“老爷爷”,其中就有史蒂夫·李曼。史蒂夫已经快73岁,但思维敏捷活跃,说起有关中国的问题更是条理清晰,纵横有度,颇有中国通（Chinahand）的风范。采访史蒂夫之后,我想起了那句话：“高手都在民间。” 相似文献
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新课程理念下的课堂教学中“异口同声”、“众口一词”的现象已大为减少，学生说自己想说的话，说自己的心里话，“异口异声”、“众说纷纭”。作为新时期的教师应如何面对这一现象?我想：教师应认真聆听并真诚接纳学生的“异口异声”。这是因为： 相似文献
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名论家刘勰认为：写章容易犯两种毛病，一种是思想繁复；一种是语言芜杂。为了防止这两种毛病的产生，提高公写作的水平，我们应该认真学习刘勰的“熔裁”理论和“三准”方法。 相似文献
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与民同忧,与民同乐,堪称美德。然而,北宋文学家范仲淹并不满足于此．他提出了更高的要求：先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。这“先”“后”二字,大有深意,值得我们认真领悟。 相似文献
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语文教学中有三组重要的关系：“内容理解”与“形式把握”,“语言训练”与“语言实践”,“习得”与“学得”。这三组关系深刻反映了语文教学活动背后的规律,也直接关系到学生语文核心素养的提升。长期的语文教学实践表明：这些关系处理得当,语文教学的效率就会提高,反之则会降低。认真研究、正确处理这些关系,可以促进学生语文核心素养的全面提升。 相似文献
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刘洁 《新课程导学(上)》2012,(17)
“孩子,上课一定要注意听讲.”这是父母经常嘱咐孩子的一句话.作为老师,也一再强调学生上课要认真听讲.然而,我发现有的学生根本就不知道何为认真听讲,以及怎样认真听讲.他们没有养成“听”的习惯,也没有掌握方法,不会“听课”.因此教给学生“听”课的技巧非常必要. 相似文献