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一、测试的必要性 长期以来，公共英语课语音方面的教学与测试并未受到各高等院校的足够重视，使得学生不能全面地掌握英语，从而影响了对语言的实际运用。语音即发音的测试并不只是考查学生这方面的知识或是给个分数，而是将语音作为学生英语综合素质的一个方面。学生不重视甚至忽视语音恰恰是由于他们知道：没有单独的语音考试。 当然，总体上看，课堂朗读、对话以及听力课中都涉及到了一点语音的内容。但测评学生语音的准确性欠缺，也就是说对学生的具体语音特征、语言切分以超切分测试不够。这主要有两个原因： １．许多教师认为测试语… 相似文献
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董建娜 《学生之友(初中版)》2010,(13):33-33
如何上好一堂英语课,是教师一直探索和追求的话题。随着课改的不断深入,我们对课堂教学有了新的认识,一改过去那种“填鸭式”教学,教学方式呈现多样化趋势。我们在强调以教师为主导,学生为主体的教学模式的同时,也更加强调学生的语言沟通能力和合作能力,力争从听、说、读、写四方面全面提高学生的语言的综合运用的能力。因此,一堂好的英语课,我认为应从以下方面着手： 相似文献
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目前我国的中小学教学有个非常突出的问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展．课堂教学严重浪费，浪费的根源在教师．追其原因是我们没有摆脱应试教育而片面追求平均分，旧的教学理念不能适应新课程改革．这个问题的解决涉及许多方面，有来自传统的惯性，有来自高考的压力，有来自制度层面的评价．这里只谈教师能涉及的方面：教师要改变学生的学习方式，要能指导学生有效学习，使课堂的情况发生变化，从而达到最有效地教学．怎样才能有效的教学？笔者认为：首先要关注学生的学习，研究学生学习的规律；关注老师怎样引导、怎样帮助学生的学习；教学是一种为学生创造性学习的服务，教学的过程也是教师自身发展过程， 相似文献
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随着新课标的颁布和“双减”政策的出台，如何有效开展初中阶段的英语教学工作成为广大初中教师的关注点。课堂是开展英语教学的主阵地，抓好常规的课堂教学、上好每一节英语课是基础也是关键。一堂好的英语课师生角色明确，教师准备充分且充满激情；而学生则是轻松自如且积极主动地投入，学生主体地位得以有效发挥，实现了教与学有机结合进而使课堂教学有事半功倍的效果。本文对如何上好一节初中英语课这一问题进行研究，希望对初中英语教学工作有所启发。 相似文献
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陈元希 《试题与研究：高中理科综合》2019,(9):0137-0137
兴趣是学生最直接的一种学习动力,在初中英语 课上很多教师无法将课堂氛围调动起来,学生对初中英语课的 兴趣普遍不高’其中有I者多的原因’学生在初中英语课上无法 感受到乐趣’英语学习没有体现出吸引力’导致初中英语课的 效率无法提升,因此要想改善初中英语课的授课困局,对学生 英语学习兴趣的培养是教师一定要考虑的问题。本文分析初 中英语课上如何实现对学生英语学习兴趣的培养,希望对英语 教学有借鉴价值。 相似文献
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大一新生的第一堂英语课,是英语教师与学生沟通的开始,也是英语教师激发学生学习兴趣、引导学生快速进入学习状态的开始,此堂课的成效在一定程度上影响着以后的英语教学。为了上好大一新生的第一堂英语课,作者从课前准备、介绍和问卷调查等十个方面探讨了该堂课的操作过程。 相似文献
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现代教育必须从应试教育向素质教育转变，这在教育界已达成共识。而这种转变的关键是优化教学，从而减轻负担，提高教学质量。学校的教育教学任务主要在课堂内完成。如何优化英语课堂教学既是基础教育提高整体素质的需要，也是提高英语课教学质量的关键。要优化英语课堂教学，我认为应注意如下几点：优化英语课堂教学组织一堂英语课能否取得预期的效果，固然要看教学内容，同时也十分注重教师运用的教学语言和教学手段。主要做法归纳起来有：一是教师要打起精神上讲台，从一见面就给学生一个良好的印象，让学生肃然起敬，从而引导学生专心听… 相似文献
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齐丽丽 《中国教育科研与探索》2007,(2):113-114
一学期的英语教学工作中，笔者对自己的教学进行了反思，特别在对学生的兴趣培养方面。常听老师这样抱怨：我花了那么多工夫，学生的成绩却不见好转，真是孺子不可教也。所以，教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点，就能大面积提高小学英语教学质量。 相似文献
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小丽的确是个相貌平平、不引人注意的小姑娘。与四年级学生相比，她身材瘦弱，寡言少语，至少在英语课上总是如此。尽管刚接手这个班不久，可是我发现，在课堂活动时，只要与我的目光相遇，她总是蓦地低下头，仿佛在说：“老师别叫我。”在学生的眼中，我是一个极有学生缘、没有“架子”的老师，无论在课堂还是课下，学生们与我相处得十分融洽，像小丽这样，还真未曾有过呢。这究竟是怎么回事？经过一番调查，我终于找到了答案。原来，小丽上学期才转学过来，她以前就读的学校根本就没有开过英语课，她也没有学过英语，甚至连ABC都不认识… 相似文献
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我盟中专生都开设英语课.而学生几乎来自从没上过英语课的农村,在英语课上几乎是目不识丁,因此在整个教学计划中,英语课所用学时并不少,教师也花了许多精力,但是教学效率却很低,大多数学生到第二学期就学不下去,产生大面积分化,这种情况在初中中专班尤为严重,为了弄清我盟中专英语教学的规律,探索一个适合我盟中专英语教学的途径,切实使学生打好英语基础,以适应我国经济建设发展的需要,我们在乌盟工业学校1993.7—1995.7在我所教的修造三班进行了中专英语教改实验. 相似文献
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近几年来，笔者有幸观摩了几次初中、小学英语课。在听课过程中，发现这样一种现象：小学的英语教师比较注重英语课堂教学的趣味性，教学方式的多样性、新颖性．注重学生课堂的参与程度，对学生更注重听说能力的培养；而中学的英语课大多数教法单一、呆板，课堂气氛沉闷，教师更注重对学生读写方面的训练。造成这种现象的原因是多方面的：其一，初中有升学的压力，任课 相似文献
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盘蔼然 《广东教育学院学报》2012,(9)
中职学校的英语课堂上无论是学生或者是教师都感觉到心非常累。部分学生从小学开始就从心底不喜欢上英语课，教师教学也格外吃力。假如中职英语继续一成不变地走以高职高考为导向的英语教学，教师失去教学的信心，学生也会失去学习的兴趣，中职学校的英语也就成为食之无味，弃之有肉的“鸡肋”。因此，中职英语不能与普高的英语教学共用同一种模式，而应该走出一条以简单实用的会话为基础，教学方法灵活多样的有特色的道路。 相似文献
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只要留心观察日常的课堂，就会发现：语文课上很少能看到学生在数学、英语课上那种小手直举、小脸通红、急于回答、积极踊跃甚至情绪激动得难以控制的场面。 相似文献
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王文端 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
英语《课标》明确规定：＂英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用的能力。＂我在农村初中任教十年中,发现农村初中的学生大部分都基础教为薄弱。即便说是小学三年级起就有开设英语课,但在小学英语课时常被语文或数学老师占用,没有真正落到实处。因此升上初中也是零基础,很多学生由于知识的大量输入,教师赶功课的需要上课平铺直叙而不适应,有些甚至于对英语失去兴趣。英语作为教育学科的一个主要科目,对学生极为重要。因此,我们英语教师在向学生传授科学知识的同时,有必要融适量的跨文化知识于我们的课堂中,以提高学生对英语的兴趣。 相似文献
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任玲 《中小学心理健康教育》2006,(4):48-49
组织课堂教学，最主要的是心理组织和活动组织，前是人的组织，后是事的组织。心理组织的中心内容是激发学习动机，结合自己的课堂教学经验，笔把心理组织的内容从操作角度分为三部分：英语课上师生的情感交流、英语课上学生的安全感、英语课上的激励启发。下面就从这三个方面谈一谈具体的操作。 相似文献
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香港(Hong Kong) 公立小学小学英语外语教学作为一门官方规定的课程在香港各个公立小学里开设已有一段历史。在公立小学从一年级开始开设英语课(学生通常为5—6岁),也有在幼儿园就开始学习英语的(孩子们通常年龄为3岁)。学校对英语课的课时安排为:一至三年级每周上8节英语课,每节课为35分钟;四至六年级每周上9节英语课,每节课为35分钟,一年共有180—210小时。在香港的公立小学里,约有3,657人是专职英语教师,约有3,998人是非专职英语教师,学生有461,911人。约有 相似文献
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一、英语教学要坚持应用性原则。正视职业教育的实际职业教育的实际问题有两个方面。先来看与课程本身相关的实际问题。职业高中开设英语课的时间远没有普通高中开课的历史长。从教学思想、教学内容、教学方法、教学要求以及考试考核，都处在一个探索和完善的过程中。大部分教师还在套用普通高中英语教育的模‘式来组织英语教学，虽然教学程序井然，但课堂教学效果却不尽如人意。教学与学生实际不配套，使不少教师认为职业高中英语课难教，也使不少学生因英语学习难度大而增加了思想压力，害怕英语考核不达标而丧失了继续读职中学的信心和勇气。职业高中英语教育发展陷入了两难境地。职业高中开设英语课无疑是必然的也是必需的。问题在于要改革现有的教学模式，使英语教学符合职业高中学生发展的实际，这也是我们应该看到的第二个实际问题。职业高中属高中阶段教育，和普通高中相比，却存在三个不同：第一是学习的侧重点不同。职业高中以学职业技能为主，普通高中则以学文化基础知识为主。第二是学生的文化基础不同。这些年来，职业高中尽管在办学条件、办学水平上有很大改善和提高，但由于各种因素影响，人们对职业教育的认识还是不够的。表现在升学取向上是，学习成绩好的选择上普通高中，学习基础相对差的就选择上职业高中。 相似文献