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多元智能理论认为：人的智能是由音乐智能、言语智能、肢体———动觉智能、观察智能、逻辑推理智能等多种能力构成的，每个个体在各种智能方面的发展都是不平衡的，即使是智力障碍的学生都会有某一方面智能的特长。作为从事智障教育的教师，应注意观察，努力发现学生智能上的差异，根据学生在不同智能上的特长，因材施教，设计出符合其身心发展的教育方案，使智力障碍学生的潜能获得最大限度的发展。语文能力是一种蕴含多种因素的综合能力，真正有效的培智语文课堂教学应为学生提供一个集中习得语言的环境，教师要运用多种方式提供语文信息… 相似文献
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杨艳 《中小学作文教学(小学版)》2011,(32)
语言是教师与学生之间交换信息的工具。情感语言是教师提高教学质量的有效方法,是交流的桥梁。在语文教学中,教师要善于运用情感语言,激发学生的积极性和情趣。 相似文献
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语言是教师与学生之间交换信息的工具。情感语言是教师提高教学质量的有效方法,是交流的桥梁。在语文教学中,教师要善于运用情感语言,激发学生的积极性和情趣。 相似文献
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小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。在小学阶段教师就应该有意识地培养学生良好的英语阅读习惯和能力。教师应采用有效的阅读 相似文献
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郑元良 《新课程导学(上)》2013,(2):51
在高中生物教学中,教师不但要引导学生把握知识,还需有效开发学生多元智能,如语言智能、自然观察智能、空间智能、数理智能等,以引导学生形成正确的学习习惯,为他们今后的学习奠定牢固的基础,从而实现高中生物的高效教学。一、开发语言智能,培养学生逻辑思维语言智能既包含了内在语言,如演绎推理、逻辑思维 相似文献
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语文阅读是提高学生语言表达能力和语言综合运用能力的重要途径,也是学生积累丰富知识和形成学习技能的重要方法。在新课程语文教学中．教师往往注重课内文本知识的阅读探究,而忽视课外知识的补充,使得学生的阅读技能水平未能够得到有效的发展和提高。本文在分析初中语文课外阅读教学误区的基础上,阐述了运用有效的阅读方法对帮助学生走出阅读误区．提高学生的语言综合运用能力的促进作用。 相似文献
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范莹莹 《新课程导学(上)》2013,(24)
心理学专家研究表明:人的智能是多元的,每个人至少具有八种以上的不同智能,包括语言智能、数理智能、空间智能、运动智能、节奏智能、交流智能、自省智能、观察智能,等等.而每一个学生的智能发展都不一样,这是客观存在的事实.那么,在小学英语教学中,我们应该怎样运用学生的多元智能,促进他们的发展呢?笔者认为,运用故事设计教学活动,可以激活学生们的各种潜能,使他们的各种智能得到有效发展. 相似文献
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英语课程标准要求小学高年级学生能运用所学语言讲述简单的故事,能根据提示简要描述一件事情。这就要求教师在课堂教学中积极创设有效的教学活动来培养学生用英语做事情的能力,而运用情景图帮助学生夯实语言和拓展思维,是培养学生语言运用能力的有效方法。 相似文献
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《英语课程标准》(2011年版)要求小学生能正确地听、说、读、写26个字母。教师除了要培养学生听、说、读、写等方面的技能,还要发展学生的语言运用能力和思维能力,全面提高学生的综合人文素养。而美国哈佛大学教授霍华德.德纳的多元智能理论恰好与以上的一些要求不谋而合。多元智能包括了语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、人际智能、身体运动智能、内省 相似文献
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安玉萍 《四川教育学院学报》2001,17(2):29-29
我们的生活是绚丽多彩的，有形、有声、有情、有境。语文教学也应该与生活息息相通。在语文教学中，教师要引导学生在生活的情境中学习语言、运用语言，从而有效地提高学生素质，发展学生智能。幻灯教学手段就是一种有效的途径，它直观形象，新颖生动，感染力强，能够加深拓宽学生对事物的感知和理解， 诱发学习动机，对发展学生的智力 ，提高语文教学的质量，有着积极的作用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(22):140-141
义务教育阶段英语课程的主要目标是培养学生的综合语言运用能力,而阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。在小学阶段,教师就应该有意识地培养学生的英语阅读习惯和能力,为学生的终身发展打下良好的基础。 相似文献
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任务型英语教学和创新教育 总被引：1，自引：0，他引：1
传统的教育模式,不利于开展创新教育。采用任务型英语教学,学生和教师共同构建一个沟通、互动、合作、分享的学习共同体,学生参与和体验学习的过程,发展语言智能和其他智能,发展情感态度和学习策略。语言行为表现评价,落实了学生的评价主体地位,实现了评价过程和学习过程的一体化,全面地评价学生的综合语言运用能力。任务型英语教学契合了实施创新教育的需要。 相似文献
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一、布置趣味性作业。发展学生的言语／语言智能 兴趣是最好的老师，是推动学生积极思维的内在力量。在新的课程体系下，英语教师更应该设计新颖、多样、有趣的作业，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在“乐”中学，“趣”中练，使语言的学习和巩固在轻松、愉悦的氛围中自然进行，进而发展学生的语言运用能力。 相似文献
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为提高学生在课堂上的主动性和参与度,一线英语教师们都越来越注重创设丰富的英语语言环境,在发展学生的多元智能作为教育目的的同时,也是教育内容和教育方法、途径。为一线教育工作者,尤其是新手教师介绍一种能有效锻炼并提高学生们的口语、听力、写作等综合实践能力以及巩固语法知识的课堂教学手段,即合作编织故事。利用并发展学生的英语语言智能,对于提高各年级各阶段的英语语言教学效果都非常关键。合作编织故事使得在课堂上学生们带有完成任务的目的积极合作,同时也有助于教师对学生们的真实表现进行记录和过程性评价。 相似文献