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决定课程改革成败的关键因素是教师，决定一个学校的教育教学质量的关键因素也是教师。因此，对教师的评价至关重要，又由于教师评价的结果与教师的年度考核以及学校的人事制度紧密联系，所以，学校非常重视教师评价工作。但有的学校对教师的评价在操作上让人担忧，对老师的评价依赖于学生。试问，学生岂能担当起评教重任?显然不能，理由有四： 相似文献
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目前关于教师评价的问题已经受到了多方关注,例如以学生分数的高低判定教师的教育成就、以发表文章的多少评价教师教育成果大小等方式已遭到了多方的质疑或批判,甚至在制度的层面也开始有了松动的迹象,而一些新的、更加有利与教师自身发展、有利于展现教师教学成果的评价方式正在一些学校得到试行。北京十一学校在教师评价方面所作的一些尝试就取得了一定的成效,其中很多方法极具人性化,对于突破以"分"论"功"的评价方式,具有很高的参考价值,为目前的学校管理提供了借鉴。 相似文献
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美丽的珠海，有一颗教育明珠———拱北小学。该校有一句教育口号：教学生６年，为学生６０年着想。几年来，拱北小学努力适应教育形势的发展，牢固树立“以学生的发展为本”的教育理念，立足于学生的今天，着眼于学生的未来，在学校管理和教育教学诸方面走出了一条成功之路。镜头一：教师评价拱北小学以评价为切入口，全面提升学校的办学水平。该校建立了以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的教师评价制度，使评价的过程更加民主和开放。学校每学期都有“老师我想对您说”的主题活动，由学生对教师的工作进行评价。学生给老师… 相似文献
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随着新课程改革的深入开展,传统单一评价模式正逐步发生变化,评价体系日趋科学合理,教师评价体系也发生了重大变化。学生评教已不再是什么新鲜事,而且经过实践检验,一些做法日益成熟,在很多学校逐渐得到推广。客观地说,学生是教师的教育对象,和教师的接触最多,对教师的了解也较多,因此,评价教师的工作优劣,学生的发言权不容剥夺。学生评教,不仅有利于加强师生沟通,改进师生关系,而且有利于教师自身的成长和发展。但由于老师和学生又是一对特殊的矛盾统一体,部分学校在学生评教中操作方式不当,导致了一些负面影响。近年来,我校在学生评教方面进行了积极探索,结合我校的评教实践,我认为搞好学生评教工作必须走好四步棋。 相似文献
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为了创建一个更加和谐的校园，为了保证和促进学校的可持续发展，为了更好地激发和调动教师们的教学积极性，学校管理者常常借助“学生评价老师”的管理手段或考评方式，来减少和杜绝教师工作的懈怠性。这一做法在一定程度上的确推动和优化了教师们的课堂教学，进一步加强和密切了师生之间的情感互动。但是，学生评价老师，也有它的不足和欠妥之处。 相似文献
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学生评价教师，就是通过学生系统的收集教师教学中的资料，对教师的教学活动是否满足自身需要，是否达到教学的计划目标做出判断的过程。学校为了加强课堂教学管理，提高教学质量，逐步完善学校教育评价体系，达成对教师教学工作科学的评价，更多地介入和设计了学生评教这一环节。实践证明，学生评教活动对教师教学的质量、态度、方法、能力等方面都起到了不可低估的作用。近些年来，由于学校在具体操作学生评教过程中存在一些问题，如有的误解学生评教目的、有的流于形式、有的对评价结果缺乏科学的分析，另外，学生受一些因素的影响，评价结果有时不能反映教师的实际教学情况（这种现象在学风和校风较差学校较为严重），引起了一些教师对学生评教的不满和排斥。认为学校开展学生评教的目的不是针对教师课堂教学的管理，而是针对教师的管理；认为学生进行教学评价的目的不是对教师课堂教学信息的反馈和教学质量的思考，而是公然向教师品头论足的借口；认为学生评教的结果不是教学质量的提升，而是师将不师、尊严丧失的开始。显然教师对学生的评教存在着一些误区和不解。[第一段] 相似文献
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以成功教育的经验中我们已经看到：教师对学生评价对于学生能够产生很大的影响作用。在日常生活中，每位老师都应该意识到．教师评价的作用不仅会影响学生的行为．而且会影响学生的内心；不仅会影响学生的一时，甚至会影响他们的一生。实践证明，师生关系、课堂教学气氛、学生的学习态度、学习热情、甚至学生对学校的态度、对人生态度。都同教师的评价方式有着密切的关联。这就给教师们指出了一个既简单又不简单的问题：那么，作为一名教师究竟应该怎样评价学生呢？ 相似文献
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随着课程改革的不断深入,建立与完善对学校工作的考核制度和对教师业绩、学生水平的评价体系被当然地提到了议事日程。在国内外各种各样的教师评价制度中,对教师进行发展性评价的做法因为其独特的“以人为本”的理念得到了众多人的拥护,深得学校、老师的赞同。但随着教育事业的发展,随着行业竞争的日益加剧,一些学校在对教师进行发展性评价的同时,也出现了一些问题,诸如评价指标问题、评价的科学性问题以及评价结果的使用问题等等,而且有的问题已经成为制约学校与教师发展的“瓶颈”。 相似文献
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如何对教师的工作做出一个客观、公正、全面、科学的评价．是教育界乃至社会各界都十分关注的问题。就笔者所了解的情况来看．目前大多数学校对教师的评价都主要是通过领导、教师、学生、家长、社区五个途径来进行的。在这些途径中．起着决定性作用的无疑是学生评价。让学生评价教师。是一项尊重和体现学生主体地位．促进教育服务和提高教育服务质量的重要措施。定期开展学生评价活动。对于学校管理者了解教情，评价教师，有针对性地引导教师改进工作。进而全面提高教育服务质量有着不可低估的重要作用。因此．学生评价受到了各级各类学校的普遍青睐和高度重视。成为了学校开展教师评价工作的首选形式。但就目前的实施情况来看．某些学校在组织学生开展教师评价活动的操作程序以及评价结果的反馈和处理等环节上都存在着诸多有待于改进和进一步完善的地方。 相似文献
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谁最有资格评价教师的工作？案例中提到把学生和家长对老师工作的满意度作为学校评价教师工作的重要依据，我认为这种评价方法不全面更不客观，具体原因有以下几点： 相似文献
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一些学校仅用学生的考试成绩作为评价老师的唯一依据,弊端多多,后患多多。
首先,“一票否决”是对教育的曲解。教育对象是很复杂的人,教育教学工作不可能像工厂那样用计件来衡量一个教师工作的优劣。教育效果具有滞后性,老师的教学成效不可能立竿见影;教学活动具有不可重复性,一个班的教育教学活动不可能从头再来。因此,“一票否决”是严重违背教育教学规律的评价方式。 相似文献
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学生评价教学工作的实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
学生是学校教育教学的对象,是学习活动的主体。他们应该也必须参与学校的教学质量管理。如何使学生参与教学质量管理,以何种方式参与,参与到什么程度,学生对教学工作的意见、尤其是对教师教学的评价意见怎样反馈以及评价结果如何使用等问题是高校质量管理的难点。在这方面,齐齐哈尔大学进行了一些实践探索,获取了一些有益的经验和启示。 相似文献
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日常工作中，由于一些教育管理工作者在教育理论方面的修养欠缺，往往会对学生评议教师这一极具严肃性、科学性的工作给予通俗的、极不正确的理解，认为学生评议教师无非就是听听学生对老师的议论、听一听学生对某一时间段内老师的工作有什么反应。由此，在这种想法的指导下，学生评议教师这项工作就变成了或是任意喊几个学生开个座谈会，听一听学生是怎么说的，然后把学生的说法分分类；或是给学生发张表格，让学生给教师画个分数，然后找几个人算一算每位老师的平均分。在这样的评价工作中，我们既看不到评价前期周密的准备工作，也看不到体现教师各方面工作的教学质量评价量表和教学质量调查问卷， 相似文献
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加强多元评价是提高小学英语课堂教学效益的重要途径,它能有效激发学生英语学习的积极性,提高学生学习英语的主动性。多元化的评价方式包括家长评价、自我评价、同伴互评、教师评价等。一、家长评价,家庭和学校联系的桥梁家长对学生、对学校以及整个教育都会做出自己的价值判断,并直接对子女的学习情况做出经常性的评价。让家长记录孩子回家英语学习的情况,做到英语教学向家庭与课外的延伸,架起了家长与学校和老师的桥梁,让彼此都了解到孩子另一面的学习表现,也能及时发现存在的问题,及时 相似文献
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李连军 《天津市教科院学报》2002,(2):48-50
教师评价是学校管理重要的组成部分。由于高中学生的心理特征和认知能力的特点 ,要求高中教师教育教学的知识层面和教育管理能力不同于其他学段的教师 ,而相关的教师评价体系和教师评价理论 ,必须与之相适应。本文就个人的理性认识和工作实践 ,谈一谈高中教师评价中应注意的一些问题。教师评价是学校管理的需要 ,用科学的教师评价理论评价教师 ,协调学校管理者与教师、教师与教师、教师与学生和教师与社会的人际关系 ,最大可能地满足教师的心理需求和物质需求 ,充分调动教师的积极性、主动性和创造性 ,提升教师教育教学的能力 ,最大限度提高… 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,以学生为主体的观念不断深入,“学生评教”成为学校内对教师的一种新型评价方式。作为具有全新理念的评价方式,我们不可否定它的优点,因为学生是教育活动的主体,对自己的感受和老师的行为评价有无可替代的发言权。但在具体操作时,伴随而来的不仅有欢呼叫好,也有兴师问罪、提出质疑。一时间,仁者见仁,智者见智,众说纷纭,褒贬不一。 相似文献
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徐泽超 《中国教育科研与探索》2008,(6)
学校要改变教育评价方式。教师担负的是培养人、塑造人的工作,教育评价应力求客观、公正地反映教师所付出的劳动,使教师以更大的工作热情投入到工作中去。如果教师的劳动得不到公正合理的评价,教师就会产生思想压力,背上包袱而消极应付,甚至迁怒于学生,有一些失当之举,给教育教学工作造成负面影响。学校要变教师自身工作情况为考查学生状况;评价教师工作要摒弃过去那种以学生成绩为主要依据的做法,将学生综合素质的提高作为主要依据, 相似文献
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在评价改革的探索实践中，我们体会到，只建立起学校对教师，学生的评价制度，而不能激发教师和学生对评价的热情，并以评价主体参与到学校所有的评价工作中，评价的效果就会大打折扣。在当前课程改革的实践中，教师对少于的评价内容、评价方式如果不能促进学生的发展，就会影响课程改革的实施。 相似文献
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如今在学生当中，流传着这么一句话：“分分分，学生的命根。考考考，老师的法宝。”这句戏言，充分暴露了在目前教学中，教师把单纯的考试作为对学生评价的唯一依据。这不仅严重遏制了学生各方面能力的发挥，还会造成他们为追求分数死抠书本的学习习惯。随着素质教育改革的进一步深入，创新教育的进一步实施，课程改革的进一步推广，这种评价方式的严重弊端日益暴露出来。为此，在高中历史教学中，笔者在学生的评价方式上，进行了一些探究和实践，取得一些成果，初步形成了多元性评价的模式。 相似文献