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刘文 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(11):59-59
拼音是小学教学的第一难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一,再加上教学对象是刚入一年级的新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何通过适当的教学方法和教学手段,把枯燥的教学内容变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生的思维呢？教师要圆满地解决这个难题,首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。 相似文献
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何清 《学生之友(小学版)》2009,(19):13-13
汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具。学习汉语拼音对于刚刚进校的一年级学生来说挺枯燥乏味的,如何依据学生的认知特点,切实抓好拼音教学,让拼音活起来。 相似文献
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王海燕 《中国教育科研与探索》2008,(5)
汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具,是低年级语文教学的一项重要任务。但汉语拼音又是比较枯燥的符号,又因教学对象是刚入学的一年级学生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。那么,如何让枯燥的拼音教学动起来呢？根据一年级学生的认知特点,我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂氛围的目的。让儿童在动手、动口、动脑的过程中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。 相似文献
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何清 《学生之友(小学版)》2009,(10):13-13
汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具。学习汉语拼音对于刚刚进校的一年级学生来说挺枯燥乏味的,如何依据学生的认知特点,切实抓好拼音教学,让拼音活起来。 相似文献
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识字教学,是小学低年级语文教学中的重要内容之一,是汉语言教学的基础工程。新教材不仅侧重于识字的训练,而且科学地编排了利用学生自学识字的内容。因此,教师要根据教材内容特点,教给学生科学地识字的方法,培养他们自学识字的能力。下面谈谈几点做法。一、看图拼音识字结合法小学低年级语文中凸现了看图拼音识字这一教材内容。如看图学字、学词、学句,注音课文,图文并茂等。根据这一特点,教学时要看图、拼音、识字紧密结合。具体做法:1.以拼音为识字拐杖。引导学生运用拼音,自行学会生字的读音,学会依拼音读词句,读课文,增加识字量。2.以图… 相似文献
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朱红 《读与写:教育教学刊》2013,(3):201
新课程标准指出"识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点",要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣, 相似文献
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识字教学（拼音教学）是小学一年级的重点和难点,一年级学生要会认读300多个汉字,识字量大,任务重,而且汉字比较抽象。在教学中该怎样让小学生轻松地掌握这些知识呢？巧妙利用自制识字卡片．可以起到事半功倍的作用。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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王紫月 《中华活页文选(教师版)》2023,(1):48-50
小学一二年级是学生刚刚接受义务教育、接触语文学习的起步阶段，对拼音、汉字的认知雏形也是在这个阶段产生的，因此汉字教学不仅是语文学科的重要教学任务，也是开发学生认知能力、学习能力、想象力的重要过程。在新《课标》素质教育的要求下，教师应当革故鼎新，在课堂中使用更加高效的情景化识字教学法提高学生的相关能力，提高低年级语文教学质量。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主．刚刚入学的一年级学生．一打开课本就是大量的抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字．教师要根据儿童年龄特点．有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识．我对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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左玉荣 《黔南民族师范学院学报》2013,(1):72-74
小学拼音教学是整个语文教学的基础,尤其对一年级学生来讲更是识字、写字和阅读的基础。如何让小学生学好拼音是小学教师一项非常重要的任务,要激发学生学习拼音的兴趣,就要把抽象的、难认的拼音字母形象化,使其生动地出现在学生的眼前,以激发其学习汉语拼音的积极性。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主．刚刚入学的一年级学生．一打开课本就是大量的抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字．教师要根据儿童年龄特点．有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识．我对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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王裕金 《中国教育研究与创新》2007,4(4):116-116
拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。[第一段] 相似文献
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康玲音 《中国基础教育研究》2006,2(7):119-119
“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了初步探索。 相似文献
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识字能力是学习能力的基石。小学低年级学生思维特点是以具体形象思维为主。入学不久的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就告诉我们识字是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在轻松愉悦的氛围中主动地识字,教师要研究教材,了解儿童年龄特点,想办法激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养其识字能力。基于这样的认识,我对一年级识字教学有以下几点粗浅的感悟。一、创设情境,培养学生识字兴趣 相似文献