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前些日子,我到一所学校去参加听课研讨活动。研讨活动还没开始,我看到其他提前到达的老师在该校宣传栏前议论纷纷。在好奇心的驱使下,我向前凑了凑。一张名目清楚的表格映人我的眼帘。姓名：小辉;家庭情况：母亲离家出走,父亲患有轻微精神病,无劳动能力;救助金额：一百元。 相似文献
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“20以内进位加法与退位减法”的教学问题,本人一直在进行摸索。我也曾把“口诀法”与“凑十法”进行了对比。通过对比,从中看出“口决法”优于“凑十法”,但也存在一些问题,需要进一步改进。(一)使用“口诀法”的必要性“20以内的进位加法”一般采用凑十法、减补法、记大数小法等三种教法。现行教材则采用凑十 相似文献
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我有一对双胞胎儿子,他们虎头虎脑的很可爱,但就是有一个坏毛病,只要家里来了客人,他们哥俩就像商量好了似的,一起凑过来,不是缠着我要吃的,就是没完没了地跟我撒娇,对客人 相似文献
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亦飞 《中学生(作文版)》2009,(2):F0002-F0002
今天是新生第一次到校。我怀着一颗忐忑不安的心,来到了学校。校门口围了许多的学生,我也凑了上去,在长长的学生名单上找了半天,连一个认识的人都没有。 相似文献
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成宝娟 《湖北广播电视大学学报》2014,(5):120-121,139
案例从找导数朋友和我是小法官这样两个带有游戏性质的题目入手,引导学生探讨凑微分法,体会"凑"的思想。本案例有效分解课程重难点,注重对学生的引导,注重学生思维的培养,努力实现教学的三维目标。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2007,(9)
十三岁的天很蓝,十三岁的草很青。十三岁的我们虽然还乳臭未干,但我们有自己的想法,我们朝气蓬勃。我们会瞒着老师精心策划,你凑十元我凑五元,买礼物,买蛋糕,为老师过 相似文献
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近期,看到一些谈“凑十法”教学的文章,其中提出了一些观点。一是认为“凑十法”虽然是一种好方法,但相对而言,算法复杂,学生学习困难,因此并非人人适用,学生如果实在学不会,那也不必强求。二是认为应该支持孩子用他们喜欢的方法,如扳手指、数数等,这些方法完全可以和“凑十法”共存,不必急着优化掉。这些观点,大多来源于一线教师,来自于他们的教学实践,也都是他们真实的想法,尤其在新课程“算法多样化”的背景下,这种观点似乎更有其存在的理由。但是,对这样的观点,我不敢苟同。我觉得,假如我们真的这样来认识“凑十法”教学,可能会有碍于学… 相似文献
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我一今边天嘀,咕爸,爸一妈边妈把都家不里在的家水,果我、一七个巧人板无等聊玩极具了拼。在谁一来起陪,凑我成玩新呢的?图案: 相似文献