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本文从当今小学英语教研组建设成效低的现状出发,总结了小学英语教研组建设存在的共性问题,并针对存在的问题提出了健全制度、聚集课堂、专业引领和课题驱动四个方面的建设策略,并以校本教研为抓手,使小学英语教研组建设出成效。 相似文献
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教研主体包括教师、教研组长以及教研群体。幼儿园可以通过教师叙事研究制度、园本研究奖励制度将教师推前,从而发挥教师的教研主体作用;通过教研组长责权利统一制度调动教研组长的积极性,从而发挥教研组长的教研主体作用;通过组建教研组促进区域教研活动和幼儿园教研活动的顺利开展,从而有效发挥教研群体的教研主体作用。 相似文献
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一、活动背景
目前,小学英语学科的教研活动多以教研组或备课组为单位进行,很少走出校门寻求更广范围、更深层次的交流与研讨。教研活动范围及研究内容的狭窄,限制了教师成长和发展的空间。为促进盐城市市直小学的校际合作交流,进一步发挥实验小学的示范辐射作用,发挥特级教师、名教师、学科带头人的学科引领作用,2010年2月盐城市教育科学研究院发布《关于组织市直小学“校际合作教研”活动的通知》,要求市直各学校开展校际合作教研。正是在这样的背景下,盐城市市直小学开展了英语校际合作主题教研活动。 相似文献
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教研组作为校本教研和教师专业发展的现实载体,在新课程改革顺利推进中起到举足轻重的作用。教研组建设理应成为我们研究的重要内容。本文就如何生成合作的教研文化作了具体探讨。提出教研组建设应立足于合作教研文化生成层面,重新审视新课改背景下教研组的职能定位,教研组长的角色拓展,建立教研组成员共享的核心价值观,采取以探究为实质的合作行为。 相似文献
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在新课程实施过程中,教研组长只有修炼自己,成为先进教学理论的"主播者"、课堂教学改革的"主演者"、教师合作互动的"主持者",才能真正起到专业引领的作用,校本教研才会有广阔的前景,才能更好地促进学生成长成才。 相似文献
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小学教研组建设意义重大。目前小学教研组建设存在看教研工作范围传统保守、教研组长示范作用单一以及教研民主作风程度不高等问题。促进小学教研组的科学建设需要充分发挥教研组的功能,营造教研文化,实现教研组长角色转型和提升教师的综合素养。 相似文献
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幼儿园在教育教学管理工作方面,应该紧紧抓住三条工作线,努力规范教研工作,使全园教师得到实实在在的提高。首先是园长参与一线教研,了解实际工作,发现问题,进而改革备课与新教师培养制度;其次是抓好教研组长这条线,在民主、公正地选拔有能力的教研组长之后,要求教研组长带领全组教师稳步中做出具有年级组特色的教研活动;最后是鼓励每位教师主动参与教研工作,注重“个别差异”的原则,启用“金点子”和“小专题”,最大限度地让教师感受到教研工作中的主人翁地位。 相似文献
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技术赋能智慧课堂能够利用数字化平台技术、资源、数据等,深度分析智慧课堂的教学行为,探索多元研究路径,提升教研效能。本文从上海市宝山区实验小学英语教研组的实践探索出发,通过大数据支撑、云平台技术和项目融合,提炼智慧在线教研的有效做法,形成并优化英语学科智慧“云”教研路径,切实增强英语教师专业发展内驱力,提升教师专业素养,从而提高英语教研活动的有效性。 相似文献
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教研组长作为幼儿园教研组的“灵魂”誊在幼儿园发展。教师专业成长等方面起着举足轻重的作用——教研组民主、和谐的氛围,离不开教研组长的、精心打造,协作共事：教研组内教师的专业成长,离不开以教研组长为核心的“未雨绸缪”“思而行进”：教研组“组本研究”的顺畅推进,离不开教“研组长的科学引领。而随着基础教育新课程改革浪潮的汹涌澎湃,以园为本的教学研究制度的落实归根结底还要靠教研组来支撑,这无疑要求教研组长在幼儿园教研工作开展中要担当起“协作”“反思”“启智”三种职责。以“小我”的蜕变带动幼儿园教师整体队伍的美丽成长。 相似文献
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教研组长是教研组的灵魂。一个合作精神强工作效力高的教研组，离不开教研组长对事业执著追求。对同仁的人文关怀，对活动的精心策划，对教研的科学引领。 相似文献
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校本教研是为了提高学校教育教学质量,以教师为主体,从学校实际出发进行的教育教学研究。但是因师资水平、教研组规模的影响,农村学校的校本教研一直薄弱,浮于表层的活动形式居多,特色发展态势趋缓,指向教师专业引领深度教研的意识和组织形式明显不够. 相似文献
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校本教研是新课程改革实验研究的有效策略,其活动的开展,最经常、最重要、最基本的单位是学校学科（年级）教研组,而教研组长在校本教研中扮演着举足轻重的重要角色。在校本教研实践中,必须进一步转变教研组长的角色,让其在实践中发挥更加重要的作用。 相似文献
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文章以文章作者反问自己是哪种类型的教研组长为切入点,从教研组长对教研组职能的认识、教研组长自身的角色定位及教研组长如何切实有效地组织教研活动三个方面,阐述了在认识到自身的问题后,对教研组长工作的重新认识,并结合实际在有效教研方面进行了重点论述。 相似文献