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杨红梅 《中学语文(读写新空间)》2001,(5):18-20
[单元概说]第六单元五篇文言文和五首诗。《愚公移山》、《黔之驴》、《工之侨献琴》是按照历史顺序编排的三篇寓言,《陋室铭》、《爱莲说》都是托物言志的散文名篇,诗词五首中的《龟虽寿》是乐府诗,《观书有感》是七言绝句,《石壕吏》是叙事诗,《相见欢》《清平乐》是词,体裁 相似文献
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[单元概说]这一单元课文反映的是古代生活。从内容上说,《三峡》以凝炼之笔描绘三峡奇异的自然之景。《记承天寺夜游》以日常生活的小片断来表达人生感悟。《闲情记趣》以童心写童趣,道出物外之趣。《周处》叙述了周处悔过自新来劝诫世人。《晏子故事两篇》选取了两个小故事,显示晏子机智善辩。《诗五首》中的《使至塞上》勾勒大漠奇景;《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》将友情交付多情之月;《春望》染情于物,忧国思家之情力透纸 相似文献
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一、布置课前阅读 1.必读:a.王安忆《上海弄堂》b.史建《大地之灵——东西方经典建筑艺术的魁力》 2.选读:丹纳《艺术哲学》 相似文献
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通过《高等数学》课程教学实践,分析学校《高等数学》教学组织之不足,提出了模块教学的思想,并制定了模块教学的实施方案。 相似文献
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课程标准将要取代现行教学大纲，意味着新一轮课程改革将全面展开。下面就2001年教育部颁布的全日制义务教育《历史课程标准》、《历史与社会课程标准(一)》、《历史与社会课程标准(二)》(下中将其统一简称为《标准》)谈一管之见，以就教于同仁。 相似文献
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《普通高中语文课程标准》要求高中生要加强课外阅读。据此,人教社同步编写了必修教材和《语文读本》(以下简称《读本》),而且要求《读本》须与教本配套使用。但在教学实践中,《读本》的使用情况却不容乐观。在一些学校,教师对《读本》的处置表现出极大的随意性,或漠视之,或闲置之,甚或废弃之,《读本》几近边缘化。高中语文课时少、教学任务重,这固然是事实,但是教师指 相似文献
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（生齐背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等古诗。伴着美妙的旋律，师生唱起歌曲《让我们荡起双桨》） 相似文献
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国学是我国古代教育中对学子进行人文、道德教育的一门很重要的课程，其主要内容包括《百家姓》、《三字经》、《千字文》、《四书》、《五经》等。这些内容经过千锤百炼，其内容之深邃，其形式之多样，其语言之精辟，堪称经典之作。在教育形式上，以朗读、背诵为主，辅之以点拨。学子们读之、诵之、背之，不独将许多经典故事、名言警句铭记在心，更重要的是砺志怡情，明理启智，激发民族情感和神韵。国学这门传统的人文课程至今仍值得我们借鉴。许多中小学开展古诗文素养教育，用朗诵加上音乐诠释的形式表现古典诗文，激发了孩子们对古诗文… 相似文献
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窦桂梅 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):53-54
1997年，读《我与地坛》。2002年来清华附小工作，知道史铁生是清华附属学校毕业的学生——亲近之感，油然而生。《病隙碎笔》，新集的《我与地坛》《务虚笔记》我都收藏并且一一拜读。 相似文献
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教学《桥之美》,宜从以下三个方面引导学生鉴赏其美学特质：一,引导学生鉴赏《桥之美》的诗意美;二,引导学生鉴赏《桥之美》的图画美;三,引导学生鉴赏《桥之美》中的意境美。 相似文献
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刘禹锡的《陋室铭》脍炙人口，模仿者不绝于代，其中，清代的《烟室铭》、当代的《教室铭》及《给“以权谋利干部”画像》更是让人拍手叫好。《烟室铭》借《陋室铭》之体，注瘾者之神，达作者之讽刺与痛心之意。《教室铭》：“分不在高，及格就行，学不在深，作弊就灵，斯是教室，惟吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤，琢磨下象棋，寻思看电影。可以打瞌睡，写家信，无书声之乱耳，无复习之劳心。虽非跳舞厅，堪比游乐厅，心里云：混张文凭。”《给“以权谋利干部”画像》：“才不在高，有官则名，学不在深，有权则灵。这个衙门，唯我独尊。前有吹鼓手，后有马屁精，谈笑有心腹，往来无小兵。可以搞特权，结帮亲，无批评之刺耳，唯颂扬之谐音。青云能直上，随风显精神，群众云：臭哉此人。”这二篇则是借刘之体，揭露现实生活中的丑陋面。这种模仿因其形式早为人们所耳熟能详，而内容又直指时弊，所以常常让人在大赞痛快之余，不得不折服于作者的幽默与机智，折服于作者推陈出新的创新能力。 相似文献
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笔者对知网上有关《黔之驴》的文章进行了整理、分类、总结,并分析了黄厚江老师的《黔之驴》教学流程,最后从教学目标、教学流程和学习评价三个方面阐述了心得。 相似文献
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美,是指好看、令人赏心悦目吧!美,是无处不在吧!自从学了川端康成的《花未眠》后,使我进一步了解美之所在、美之真谛,但是美只是表面的东西吗？这在《花未眠》中似乎没有详细地探讨。 相似文献
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当代高校《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）课教学实效性令人堪忧,这直接影响到高校思想政治理论课的整体教学效果和教学目标之有效实现,亦直接关涉到大学生的马克思主义理论素养之培育和养成,应该且必须引起每一位《原理》课教师之高度关注和深刻审思。我们应对《原理》课教学实效性日趋式微之现状及其因由做深入透视与剖析,并着眼于从学生思想认知转化、教学内容改革、教学方式创新和考核方式革新四个层面进行尝试性探讨,以期科学合理地制定具有现实可操作性的、长效的教学对策并予以有效实施。不断提升《原理》课之教学实效性。 相似文献