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吴珍梅 《中国小学语文教学论坛》2005,(12):61-61
让语文课堂充满体验需要创设特定的教学情境．借助教学情境激发学生的学习兴趣和探究欲望．使学生在学习过程中融入课堂、融入文本、入情入境、涵泳体味。体验的类型很多．有角色扮演体验、情境体验、游戏体验、探究体验，还有集体体验、岗位体验、自我体验、模拟体验、拓展体验等。现在谈几种语文课上常有的体验类型。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(2)
<正>如何创设典型、贴切的教学情境,落实思想品德课立德树人目标,培养能自我调试、有思辨精神、有价值信念、有自觉行动的社会主义合格公民?笔者以"增强民族文化认同感"为例,谈谈基于情境探究的思想品德课核心素养培育路径。一、记者采访,强化体验,提升调试力在课堂中开展角色扮演情境教学可以激发学生学习兴趣,让学生在角色扮演过程中完成任务,理解角色心理,将理论知识和角色扮演情境紧密联系起 相似文献
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情境教学创设是教师根据课文内容预设某种情境,让学生进入角色,有身临其境之感,以亲身体验的方式,与文中的人物或情节在情感上形成共鸣,达到理解文本内容的教学目的。情境创设的方式有很多,可以通过故事、歌曲、动画、视频等方式,让学生快速进入学习状态。 相似文献
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杨明娟 《学生之友(小学版)》2012,(1):72-72
语文学科知识很丰富,不仅仅局限于教材上的内容,作为教师必须帮助学生拓宽学习内容,争取语文学习空间,最大限度地激发语文学习兴趣,让学生带着生活经验与感受走入语文课堂,带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。为实现这一教学目标,最有效的方法是创设教学情境．本人结合教学实践谈一下创设教学情境的作用。
一、创设氛围情境让学生走进文本 相似文献
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黄慧 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(7):82-85
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设生动具体的场景,以引起学生一定的情感体验,帮助学生理解教材,并使学生的心智得到发展的教学方法。情境教学能激发学生的情感体验,让学生在体验中习得知识。在语文课堂教学中,教师可以根据不同课文的特点,针对学生不同年龄特点来创设情境,让他们在情境中亲近文本,感受文本语言的魅力。 相似文献
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创设教学情境,提高学生学习计算机的兴趣。＂兴趣是最好的老师＂,用情境教学作为提高兴趣的催化剂,增加学生的求知欲;创设教学情境,培养学生的学习能力;创设教学情境,让学生参与活动,获得体验;创设教学情境,培养学生的创新能力。教师要让每个学生在思维、行为、情感上真正参与,在参与中体验成功,体验挫折,体验合作,体验挑战,从而学会学习,学会思考,培养学生自主探究的学习能力;培养学生小组合作的学习能力。每节课都给学生一定的时间和想象空间,让学生展现自我。 相似文献
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潘仪岚 《中国校外教育(理论)》2011,(7):27-27,19
学生学习语文,必须融入到课文中,去经历情感体验。在语文教学中,以情知教学论为指导,尽可能地创设真情实境。本文通过品词析句,图画再现,角色扮演,补充资源等方法,精心设计训练的形式和步骤,选定营造磁场的语境,创设最佳磁场情境,打开儿童的感觉通道,让文字进入学生的心灵。 相似文献
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角色扮演法是在教师指导下,学生在创设的仿真情境中,通过模拟扮演情境中的某一真实角色,进行角色表演和技能训练的一种典型的互动式、体验式教学法。本文尝试应用角色扮演法对新工业区这一教学因子进行活动设计,通过创设情境,带领学生体验地理问题的解决过程。 相似文献
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葛秀丽 《中学政治教学参考》2023,(10):54-55
创设真实、典型、适切、复杂的学习情境,关乎道德与法治课堂教学实效,更关乎立德树人根本任务的实现。因此,教学情境创设应以学生真实生活世界为背景,融入学生个体真实情感体验,通过整合经典音影资源、角色扮演重现冲突场景等方式,走进学生心灵,使学生收获更高层次的成长。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(26)
<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》在"实施建议"中指出:"强调注重学生的情感体验和道德实践,引导学生学会学习。"角色扮演法属于情境教学的一种,即以现实生活为背景,创设或虚拟情境,让学生摆脱原有角色,置身情境中模仿或扮演境中人物、演绎剧情,为课堂教学搭建平台,并以体验感悟、观察学习等方式发现问题、解决问题,实现情感体验和道德实践。本文以人教版教材八年级第十课第二 相似文献
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正情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的真实有效的具体情境,以引起学生的学习兴趣和体验态度,从而在情境思维中让学生主动建构知识,活化所学知识,使学生的认知水平、智力状况、情感态度等都得到优化和发展。本文从问题情境教学、生活化情境教学、角色扮演情境教学、游戏情境教学四种模式来展开操作性探究。一、问题情境教学问题情境教学是以问题为中心开展的教学活 相似文献
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随着我国新课程改革的不断深入,教师的教学得到了有效改善,学生的学习效率得到了提高,创设情境教学法逐渐被引用到小学语文课堂之中。通过在小学语文教学中应用情境教学法,可以改变语文课过于单调的情况,吸引学生的好奇心,使学生集中注意力,让学生更加容易融入教师创设的教学环境当中,从而利于提高学习效率,这是新课程改革有效途径之一。因此,本文对我国目前小学语文课堂中应用情境教学法的特点进行分析,并探究情境教学法在小学语文教学中的具体应用途径。 相似文献
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语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显个性。创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习。＂兴趣是最好的老师＂。新课标下的语文教学倡导＂教学是学生、教师、文本之间的对话的过程＂＂要构建自主、开放、探究的学习方式＂等富有时代特征的教学理念,在平时的语文教学过程中,要尽可能地体现这一理念,但在教学实践中不难发现, 相似文献
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赵莹 《宁波教育学院学报》2008,10(3):94-96
角色体验让每一个学生都亲历学习过程,培养学生的领悟能力。通过情境创设、角色互换等手段将学生内部积累与新的学习内容发生联系,经过加工、创造,从而形成新的体验。引领学生的心灵走进文本、走进社会、走进生活,从而构建起自己的内心道德标准,享受道德实践的乐趣,提高品德教学的实效。 相似文献