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课堂教学是学校教育的主要形式。构成课堂教学的因素是多方面的，主要有教师、学生、教学内容、教学目的和教学方法五种因素，至于教学效果如何，完全是由这些因素决定的。如果在教学目的明确，遵循教学规律的前提下，能营造出一个和谐的课堂，使各种因素达到最佳配合，使教与学两个积极性互相激励、同步增长，就能取得良好的教学效果。 相似文献
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高校本科课堂教学中的问题、原因及对策 总被引：3，自引：0，他引：3
李建文 《中山大学学报论丛》2003,23(2):320-323
由于传统应试教育理念、轻视教学研究的心理及高等教育规模扩大的客观情况等因索的影响，当前高校本科课堂教学缺乏激励教师教、学生学、教与学互相沟通的机制。因此，应明确各级各类高校市场的定位，强化素质教育理念，培养师资人才，适度、多渠道扩大高等教育的规模。 相似文献
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王世霖 《小作家选刊(小学)》2011,(6):271-271
课堂教学是学校教育的主要形式。构成课堂教学的因素主要有教师、学生、教学内容、教学目标和教学方法。教学效果如何,完全是由这些因素决定的。如果教师能营造出一个和谐的课堂,使教与学两个方面互相激励、同步增长,就能取得良好的教学效果。怎样才能营造出一个和谐的课堂呢？ 相似文献
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尊重学生的主体地位，教学生“乐学”、“会学”，是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的实质，就是激发学生的潜能，调动学生主动学习的内驱力，因此，实施激励教育是实施素质教育的突破口。实践证明，在课堂教学中实施激励教育，能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而促使学生主动求知，自我发展。 一、目标激励，学中质疑 课堂教学目标是课堂教学要达到的预期效果，是师生活动的共同指向。具体、明确的目标，具有鲜明的激励作用。课堂教学目标的确定，既要依据教材编排的特点和教学内容的重点、难… 相似文献
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根据学生的心理需求进行针对性教案设计江苏大丰县潘镇教研站开俊林课堂教学是由教师的教和学生的学为两个子系统而构成的多要素整体。两个子系统之间处于互相联系、互相影响、互相依赖又互相对立的统一体中。要优化课堂教学，实施“教”和“学”的同频共振，使两个子系统... 相似文献
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课堂教学是由教师的教和学生的学为两个子系统而构成的多要素整体。两个子系统之间互相联系、互相影响、互相依赖又互相对立的统一体中。要优化课堂教学，实现教与学的同频共振，使两个子系统处于最佳状态，教师在教学中必须考虑与学生的心理特点相适应，因为人的行为受心理意识的影响最大，心理需求是学生学习的内驱力。所以课堂教学，要根据学生的心理需求灵活使用相应的教法，努力营造和谐的课堂氛围，让学生披露灵性，展现个性，始终处于愉快的情境之中。 相似文献
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沈云福 《湖州师范学院学报》2004,26(4):102-105
课堂教学是学校传授知识的重要方式，优化课堂教学势在必行。要优化课堂教学，提高教学质量，必须克服传统教学观念的束缚，科学认识教法和学法的互相关系，总结优化课堂教学的基本模式。 相似文献
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邓荣秀 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):1-3
美育与德育、智育、体育是互相渗透、互相促进的，但又是不能互相代替的。美育有其本身的特点、独特的作用和任务。通过课堂教学、课外活动、美化环境实施美育，是促进素质教育的有效途径。 相似文献
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试论化学的“四环节”教学法上海市松江一中（２０１６００）陈裕祥课堂教学是教和学互相融合、互相投报的双边实践活动。笔者在化学课堂教学中尝试“四环节”教学法，旨在充分发挥教师在教学过程中的主导作用和学生在教学过程中的主体作用，最大限度地调动学生的学习积极... 相似文献
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可见，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，规着课堂教学的运作。优化课堂教学目标，不仅关系到课堂教学本身的成功，而且关系到个别化教学的真正落实。那么，个别化教学的课堂教学目标应是怎样的呢？ 相似文献
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在全面实施素质教育，进行课程改革的今天，课堂教学的具体目标是实现学生学习方式的转变，即促使学生形成自主、探究、合作的学习方式。作为一种重要的教学组织方式，其有很多独特的优点和长处，它可以充分促使师生间、生生间相互交流，有利于学生在学习上互相配合、互相协作，最大限度地扩大参与面，培养学生的合作意识和团队精神。但在课堂教学中，部分学生尤其是学困生常常处于不参与或被动参与的状态，他们往往怕出错、怕回答不好、怕别人的讥笑、怕老师的批评等。如何在教学中针对学困生的心理特点，从多方面引导、激励，帮助学困生消除自卑感，树立自信心呢？ 相似文献
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新课标关注以生为本,与之相应,课堂教学激励对于激发学生兴趣、提高学生参与课堂活动的积极主动性、促进学生发展有着重要的教育价值。学生学习需要激励、学习期望激励、学习目标激励和学生自我激励作为课堂教学激励内在机制的要素,相互影响、相互作用,构成了课堂教学激励的基本方式。灵活应用表扬激励、鼓励激励等课堂教学激励方法,进一步明确课堂教学激励的实践限度,有助于我们更好地发挥课堂教学激励的独特魅力。 相似文献
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头脑风暴法(Braimtorming),又称智力激励法,在初中英语课堂中运用"头脑风暴法"可以让学生在学习过程中互相启发、互相帮助、共同提高,确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;使课堂教学成为一系列由学生主体活动的展开和整合的过程. 相似文献
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蓝惠婵 《中小学作文教学(小学版)》2009,(4)
头脑风暴法(Brainstorming),又称智力激励法,在初中英语课堂中运用"头脑风暴法"可以让学生在学习过程中互相启发、互相帮助、共同提高,确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;使课堂教学成为一系列由学生主体活动的展开和整合的过程。 相似文献
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问题性教学法是以问题为主线，通过师生互相提问、讨论，学生自主思考来学习知识，发展各种能力的一种课堂教学形式。 相似文献
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评价是教育教学领域中一个永恒的话题,评价是教育过程的一个重要环节,其目的是全面了解学生的学习状态,激励学生的学习热情,营建轻松和谐的学习气氛,全面提高课堂教学效益,促进学生的全面发展.
<语文课程标准>明确指出:"实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合."评价的方式多种多样,在课堂教学过程中,语言是师生之间,学生之间交流的最有效最直接的工具. 相似文献
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李爱池 《中国教育研究与创新》2005,2(5):92-93
学生学习效率的高低在于学生的积极性。调动学生的积极性，可采取以下几种激励办法：①信任激励；②尊重激励；③帮助激励；④赏识激励。我们在课堂教学中，要做个有心人，不断探索，不断总结，朝着调动学生积极性的目标努力，切实提高课堂教学效率。 相似文献
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一、试着走进学生的心灵,建立融洽的师生关系
在推行素质教育的今天,理想的师生关系有了新的定位.新型的师生关系应该建立在互相尊重、互相信任的基础之上,彼此之间是平等交往的关系,教师与学生互相接纳,互相沟通,互相激励,共同提高. 相似文献