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从全新的视角，对高校体育课程改革中观念更新、课程模式、教师素质、评价体系4个方面进行理性思考，提出学生的学习观念要与教师的教育观念一同更新，课程改革模式不能千篇一律，教师的专业技能素质与理论素质并重，学习评价不能完全否定考试4个观点。 相似文献
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新课改给体育教师带来了新的教学理念，这就要求我们体育教师要更新观念，转变思想，不断学习新课改知识和新的教学方法，加强教研能力的培养，要以科学发展观的态度，坚持以学生为主，加强理论学习，聚焦课堂改革，促进教师专业化的发展。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出,要建立促进教师不断发展的科学、多样化的教学评价体系;《全日制义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》修订进一步要求体育教师专业能力提升。试论中小学体育教师在新课程标准实践中的评价与发展,以求构建体育教师教学评价模式,促进教师专业发展,提升体育教学质量。 相似文献
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高等体育院校课程改革中教师课程观念更新论析 总被引：1，自引：0，他引：1
马兴亚 《沈阳体育学院学报》2009,28(2):86-89
课程改革是高等体育院校实施"质量工程"的核心环节,教师的课程观念对于课程改革的成败有着直接的影响,在实施"质量工程"的教育实践中,高等体育院校的课程改革要求教师树立全新的课程目标观、课程结构观、课程内容观、课程实施观和课程评价观. 相似文献
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王相英 《山东体育学院学报》2008,24(8)
通过查阅资料和问卷调查,对田径专业教师教学能力发展性评价模式进行研究。根据模糊数学的原理,对各指标体系的权重和运算进行了严格控制,得出被评价教师教学能力的量化指标。将发展性田径专业教师的教学能力评价模式转换为网络的形式,可以让被评价教师及时得到反馈信息,不断促进自身发展。 相似文献
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为了让新教师能够更好、更快的转变思想观念,适应社会教育环境,以原有知识为基础,以岗前培训为起点,扬帆起航,寻找一条新教师快速发展的"罗马大道"。 相似文献
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网络时代与中小学教师继续教育 总被引：1，自引：0，他引：1
周晨 《徐州教育学院学报》2002,17(2):95-97
教育观念现代化要求教师具有终生学习观念，自我实现意识，新知汲取能力，建立新型师生关系的能力。教师应确立终生学习的理念，自学为主的新型学习观。实施继续教育的部门要做到继续教育工作重点的转变，内容的转变，评价体制是转变，形式的转变。 相似文献
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倪彩菊 《徐州教育学院学报》2005,20(2):136-138
新课程标准对教师角色提出了许多新的要求，在教育教学中，传统的教师角色已不适应发展变化了’的形势。要实施新课程标准，必须要新教师角色观念，彻底转变教师在教育教学中所扮演的传统角色。那么，怎样按照新课程标准的要求，转变教师的角色？现略陈管见。 相似文献
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本研究从分析教师评价当前存在的突出问题开始,结合新课程标准分析新课改对一线教师提出的在评价方面的新要求,最后讨论了体育教师如何在课堂上灵活把握评价的时机和具体方略。旨在为一线教师更好地把握课堂,提高教学的有效性提供一定的参考。 相似文献
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通过对《体育与健康课程标准》在评价建议中指出的教师"主要作用"、"权威性"两个关键词的解读,对如何体现教师评价的权威性及其在学生学习评价中的作用提出建议,供教师参考。 相似文献
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职业学院的"运动员大学生"与普通高校的学生相比,其在校期间存在诸多学习和管理上的问题,由此教师的工作具有了某些特殊性,这对教师在职业道德修养上也提出了更多的要求。它包括消除教师职业的倦怠、扩展教师的包容心、强化教师的职业韧性。通过教师自身的职业道德修养的不断锤炼,为国家培养出优秀的体育人才。 相似文献
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教师专业发展刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋艳 《徐州教育学院学报》2006,21(1):93-93,97
教师专业发展是促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。教师专业发展是一个持续不断的深化过程,它贯穿教师专业生涯的全过程。教师需要通过不断的学习和探究历程来提升自身的专业水平,完善专业素质。 相似文献
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<正>新课程对体育教师的专业化提出了更高的要求,教师需要在新的教育教学理念下,引导学生成长,同时自身需要在教学中不断发展。教师自身的发展,离不开教师与教师之间的合作学习。加强教师间的合作与学习,来满 相似文献
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通过对教师评价的理论探讨,提出了教师评价的标准。标准具有“体现当代管理理念,重视教师个性发展,定量评价与定性评价结合”的特色,希望能为高校体育教学改革提供参考。 相似文献
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教师是教学工作的实施者,也是学生知识和观念的传授者,新课程改革要求教师要构建有效课堂.小学体育有效课堂的构建离不开教师的努力,教师在有效课堂的构建中发挥着重要的作用.本文总结了小学体育教师对构建有效课堂的重要性,指出了目前小学体育教师素养存在的不足,并在构建小学体育有效课堂的背景下提出了对体育教师素养的要求. 相似文献
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中小学体育教师继续教育的课程设计与实践研究 总被引：3，自引：0，他引：3
新的体育课程理念向教师培训机构和培训者提出了新的课题。教师教育要构建新的教育模式，创设教师专业发展的平台，推动教师观念的变革，激起教师自我发展的意识，实现教师知识结构的拓展，促进教师综合能力的提高，挖掘教师创造的潜能，加强教师的交流与合作。 相似文献
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新课程呼唤高素养的教师 总被引：2，自引：0，他引：2
周晨 《徐州教育学院学报》2003,18(3):15-16,19
目前教师素养现状不利于新世纪素质教育的要求，也影响着新课程的改革与实施。新课程改革的基本标准给教师的发展带来了挑战，教师必须从适应改革需要和个人未来发展的角度更新观念，努力提高自身的道德素养、知识素养和能力素养以保证新课程的顺利实施。 相似文献
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体育俱乐部教学模式由于具有在终身体育、学生发展等方面的优势,被我国许多大学关注和采用。俱乐部教学模式的实施对于高校体育教师提出了教育观念和综合素质方面的挑战,每位教师应该重新定位自己在体育教学中的角色。要对自己的学科有广博的知识,还要不断提高专业基础和交叉学科的知识水平,并且掌握国外的先进经验和现代化教学手段,终身学习,全面发展。 相似文献
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构建新世纪高师体育教师素质框架 总被引：2，自引：0，他引：2
高师体育教学过程与其他学科一样,都是由教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动。教师劳动的对象是人,教师的教育影响能否引起学生的积极反应,使学生形成自觉锻炼的积极性,往往取决于教师的自觉性、积极性。具备了高素质的教师,才能选择出符合教育对象特征的教学内容及教学方法,才能不断地对教育对象提出发展要求及目标。 相似文献