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为了减轻学生的作文负担,淡化写作难点,形式灵活、内容丰富的课堂小练笔受到了师生的欢迎。但是一遇到单元习作训练时,多数学生却没有了表达欲望,语言干涩,内容虚假,和课文阅读中的小练笔脱节了,毫无个性。以人教版教材为例,我进行了单元整合,从单元整体出发,寻找一系列有效的读写结合点,力求发挥随文小练笔的最大功效,为单元习作提供有效的服务。 相似文献
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随文练笔是指利用阅读来进行写作训练,达到在边读边写中提升学生写作能力的目的.随文练笔具有"内容短、方式活、节奏快"的优点.随文练笔紧跟阅读教学,内容形式多样,不仅能丰富学生的写作素材,同时也能减轻学生的写作压力,是一种颇受教师和学生喜爱的习作方式.随文练笔说来容易,但做来很难.它需要教师在实际教学中做到把握准确练笔的时机,确定选择练笔难易的程度,最重要的是要找准随文练笔的有效"落点". 相似文献
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小练笔是进行语言文字训练的有效方式。它是以课文内容或者学生的每天所见、所做、所思、所感作为写的材料,把语言形式的运用交流有机地结合起来,彼此交融,和谐运行。小练笔与单元作文训练不同,其选材角度小,内容简短。贴近实际,且紧随教学,极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高,可谓是“作文快餐”,是一条提高学生习作水平、治疗各种习作顽症的有效途径。小练笔的内容和形式广泛而又灵活,包括随文练笔、生活记录、问题争鸣、读书心得等等。 相似文献
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"随文练笔"是一种以写促读、以读引写的习作训练形式.负担小、效率高,是提高小学生作文能力的一种有效手段.但是,自由式、放鸭式的练笔是低效的,有时甚至是无效的,在阅读教学中,找准随文练笔的有效"训练点"很重要. 相似文献
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孙晓艳 《新课程导学(上)》2014,(33)
正《语文课程标准》在"实施建议"中明确指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的基础。"而小练笔作为促进语言积累和运用的重要实践形式之一,以其篇幅小,形式活,耗时少,备受教师的关注。它可以帮助学生积累丰富的写作材料,一旦习作需要时,就可以信手拈来,灵活运用,从而降低习作的难度;小练笔的形式丰富多样,有话则长,无话则短,这样可以消除学生害怕作文的心理;让学生可以通过小练笔去捕 相似文献
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"随文练笔"是教师在阅读教学中引导学生依托文本进行写作训练的一种方法,具有"篇幅小、形式活、效率高"的特点,它融读写为一体,是提高学生写作兴趣和写作能力的有效途径。随文练笔的关键是找准练笔点。本文结合教学实例,从"捕捉文本情感点,挖掘文本空白点,找准文本仿写点,关注文本拓展点"四方面谈小学中年级随文练笔的有效落点。以期能以随文练笔夯实学生的写作训练之路。 相似文献
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语文课程标准指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程.写作能力是一个人语文素养的综合体现."应该说,把写作引入课堂,进行读写结合的意识是好的.因为恰当的练笔不但可以让学生在运用语言的过程中自然而然地深化对课文的理解,而且可以提高学生的习作能力,为语文素养的提升提供基础.但阅读教学中的"写",与习作教学中的"写"是有区别的.阅读教学中的"写"是凭借课文的思想内容或语言形式进行有感而发的一种练笔,目标明确,费时少,收获大,不仅能较快地提高学生的表达能力,而且能够提升阅读教学的效果.小练笔虽小,但若能认真挖掘文本资源,亦可开辟练笔的天地,成为课堂教学中一道亮丽的风景线.那么,如何在阅读教学中进行写作的训练呢? 相似文献
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写作教学是小学语文教学的重要环节,而小练笔则是写作教学的前提。阅读教学中的小练笔是基于学生对课文内容的理解和生活经验的积累为基础的。笔者认为在阅读教学中安排小练笔是提高学生习作水平的有效途径。因为,小练笔能激发学生写作的兴趣、小练笔能促进学生更深入理解文本;小练笔能提高学生的写作能力。因此,在语文教学中及时有效进行练笔,能让学生取得真正的大收获。 相似文献
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顾琴 《七彩语文(小学低年级)》2022,(2):69-72
习作教学是小学语文第二、第三学段的重要教学任务.可是,每学期八篇习作的训练量却很难达到提升习作水平的目标.尤其是针对第二学段的学生,完整的篇章训练教学目标过多、难度较大,学生往往会产生畏难情绪.小练笔作为习作的补充,具有形式多样、手法灵活的特点,但这些练笔往往比较零散,训练目标呈散点式、碎片化,不能有效提升习作水平.因此,我们尝试进行了微习作序列的实践研究. 相似文献
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夏正玉 《新课程导学(上)》2012,(33)
随文小练笔是一条提高学生写作水平的重要途径,成为语文课堂教学一朵艳丽的奇葩.作为一名小学语文教师,要善于结合文本找到恰当的训练点,有效激发学生的练笔欲望,使阅读和写作相得益彰.教师要独特设计,合理安排,有效利用,使随文小练笔成为开启习作之门的钥匙. 相似文献
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作文教学一直是语文教学的重中之重。教师借助语文课本上的范例,在课堂上组织小练笔,让学生随文抒写,将习作与阅读结合,通过"就文取材"的方式,不仅有利于学生理解课文内容,还能帮助他们将自己的语言表达和课文的表达形式有机结合,增强习作能力。一、结合单元目标组织小练笔语文教材中的每组课文都有明确的训练目标,这些目标大多是阅读目标,教师要明确课文在写作上的特点和方法,指导学生在阅读本组课文时根据课文特 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
<正>小练笔是有效结合读写、降低习作教学难度与坡度的载体与依托,是学生写好作文的坚实基础和有效途径,是提高写作能力的通道与桥梁。在语文阅读教学中,教师应重视小练笔的作用,利用生动的课文内容引导学生进行"小练笔",学习作者表情达意的方式,写清内容的方法,解决写什么和怎么写的难题,以激发起写作兴趣和写作潜能,从而进入作文成功的快车道。下面结合教学实际,谈谈在语文阅读教学中巧设小练笔,提高学生写作能力的 相似文献
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每每提及作文教学,许多教师都会皱着眉头感叹说：“这的确是个值得不断探索的课题!”而更多的学生则是“横眉冷对方格子,俯首甘愿咬笔头”。因此,笔者试着采用习作小练笔的方式。来激发学生的写作欲望。积累学生的写作素材。所谓习作小练笔就是指在完成大作文训练的基础上,充分挖掘课内外读物和日常生活中的习作要素。不失时机地引导学生习作,培养学生勤于动笔的良好习惯,并逐步提升学生的习作水平。因小练笔具有“小、巧、活”的特点,所以深受学生喜爱,很容易就能拨动学生心中写作的那根弦。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z1)
正随文练笔指的是以课文作为基础材料,将文中的内容和语言形式进行有机的结合。依靠随文练笔的驱动进行小学语文习作教学,可以激发学生的学习兴趣,促进学生对所学习的知识进行有效的利用,通过这种不断积累写作素材和写作题材的方式对学生的写作能力进行训练,让学生养成良好的写作习惯。长期以来在小学语文教学当中,读与写一直都是重点教学内容,但是在实际的课程设置当中,读写结合的教学内容明显不够, 相似文献
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小学生习作的性质 ,决定着习作指导的教学要求、教学内容、教学原则和方法。为正确定位小学生习作的性质 ,“修订版大纲”隐去了“作文”的提法 ,将低年级的写作训练称之为“写话” ,将中、高年级的写作训练称之为“习作” ,其用意在于进一步明确并强调小学生写作训练属于“练笔”———练习用笔来说话。这种定位既符合小学生习作教学的实际 ,也符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律。在教学过程中 ,教师指导学生练笔 ,应该围绕训练点进行范围小、篇幅短的写作练习。它是减缓作文坡度的阶梯 ,可以当堂完成 ,不增加学生的课业负担。教育… 相似文献