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家庭教育是特殊教育的起点,对特殊儿童学习与发展有重要影响。文章以黑龙江省绥化市特殊教育学校和聋儿康复中心为实践载体,选取60名特殊儿童(包括自闭症17人,听力障碍20人,智力障碍23人)为研究对象,从特殊儿童家长的学历层次、家庭教育重视程度、家庭经济状况三个维度对特殊儿童进行调查与分析,找到特殊儿童家庭教育中亟待解决的问题,提出相应教育对策。 相似文献
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《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出实施九年义务教育必须发展特殊教育的问题。并在《义务教育法》中规定:“为盲、聋、哑、弱智和其他残疾儿童、少年举办特殊教育学校或班,以使他们能够接受义务教育;”可见发展和普及特殊教育,举办特殊学校(班)在实施九年义务教育中占有重要地位。我国特殊教育远远落后于世界许多国家。为了吸取国外教育经验,本文将日本特殊教育的发展和普及情况简介如下,供我国发展和普及特殊教育的借鉴。 相似文献
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匈牙利特殊教育的历史是比较悠久的。早在十九世纪初,就设立了特殊教育机关。1802年,在维阿斯开设了第一所聋哑学校;1825年设立了盲儿学校;1875年设立了痴呆儿学校;1891年设立了哑儿学校。到了二十世纪,特殊教育学校就更多了。1900年设立了轻痴呆儿学校;1909年设立了精神病儿学校;1911年设立了肢体残废儿学校;1922年设立了重听儿学校;1928年设立了弱视儿学校。二次大战后,匈牙利人民共和国建立了,国家对特殊教育更 相似文献
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听力障碍儿(俗称聋儿)是一个特殊的群体。由于听力语言的障碍,他们缺失了许多受教育的途径,缺乏与外界的沟通交流;在家里,他们一般处于极特殊的地位,家长往往出于“负罪”心理,给予过分的关照。久而久之,导致他们形成了特殊的心理特征。1.自卑、孤独、胆小不愿与人 相似文献
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赵建华 《希望月报(上半月)》2005,(4)
大同市特殊教学学校创建于1960年,是大同市唯一一所集聋儿语言康复、九年义务教育、职业高中于一体的12年制综合性特殊教育学校,设有18个教学班,学生230多名。学校先后被评为山西省文明学校、山西省教育工作先进单位、山西省特殊教育先进学校、山西省首批特殊教育示范学校。学校领导班子怀着对特教事业的责任感和对残疾儿童的满腔爱心,全身心投入教育 相似文献
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莫郭郑 《广西教育学院学报》2013,(2):185-186
随着我国特殊教育的不断发展与特殊教育观念的更新、教育对象的不断扩大,特殊教育学校学生由原来的盲、聋哑儿童发展到现在的弱智与其它有特殊教育需要的残疾儿童、少年(以下称特殊儿童)。由于特殊儿童的身体、心理、生理等方面存在不同程度的缺陷,认知能力差异大,给学校的安全稳定工作带来了新的挑战,安全管理难度越来越大。特殊教育学校的安全管理应狠抓特殊儿童安全行为习惯的养成,培养特殊儿童自觉、主动遵守学校安全行为规范并养成习惯,最终形成学校特色的安全文化,保障学校教育教学工作平稳有序地开展。 相似文献
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去年冬天,我们赴英国考察特殊教育,先后访问了伦敦,布列斯特尔、曼彻斯特等市的特殊学校(班)和师资培训单位。英国的特殊教育主要有以下特点: 第一,与普通中小学教育的结合越来越紧密。据了解,过去英国特殊教育的对象,仅限于生理有缺陷、学习有严重困难的残疾儿童,如盲、聋、肢体伤残者 相似文献
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日本不仅重视正常儿童的普通教育,二战以后,日本政府和教育界的有识之士还非常重视身心缺陷儿童的特殊教育。本文企图通过对日本特殊教育的分析研究,探索其可供我们借鉴的经验教训。一、日本特殊教育史略从广义上讲,日本的特殊教育包括两重含义:一是对才能出众儿 相似文献
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康复后聋儿是指经聋儿听觉言语康复效果评估后康复效果达三级的聋儿.他们的安置目前一般是回归普通小学和幼儿园,但是也有学校利用优质资源将康复后聋儿留在特殊教育学校,配备最好的教师,利用学校最优良的学习环境,并在课程结构和教材上大胆进行改革,试图寻找康复后聋儿接受教育的另一条途径.出色的听力康复效果和良好的口语基础使他们的思维、认知、社会适应、学习能力和学业成绩都明显高于同龄聋儿.因此,他们的心理教育也显得更为迫切.为此,我认为康复后聋儿心理教育应做到"三多". 相似文献
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以前特殊教育学校的康复工作大多是单一的聋儿康复、脑性瘫痪的肢体康复等,但随着特殊教育事业的发展,特殊教育学校的康复工作越来越向综合性的康复训练发展。这就向特殊教育学校的康复工作提出了新的要求。康复工作在特殊教育中的重要性是不容置疑的.在综合性的特殊教育学校, 相似文献
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近年来,我国的普通教育发展较快,绝大部分适龄儿童都能进入学校接受义务教育。然而,作为国民教育体系的特殊教育,虽亦有所发展,但尚待进一步加强。本文将就此谈谈发展特殊教育的认识和意义。我国的特殊教育,随着其自身的发展以及同国际教育界的交流、合作与接轨,已突破以“盲、聋、弱智”为中心的狭义模式。现行的特殊教育是以超常、低常、器官缺陷三大类包括超常、弱智、盲、聋、交往障碍、情绪障碍、学习障碍、画语障碍、分重残疾为主的综合性教育模式。由此看来,特殊教育与普通教育既相互联系,互有交叉,又各有分工,特殊教育的… 相似文献
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本文对七名康复后进入普小随班就读的聋儿追踪随访六年,并与条件相当的六名正常儿组成实验组和对照组,经盲法评定、统计分析后得知,随班就读聋儿与正常儿的普小毕业考试成绩无显著性差异,说明聋儿随班就读具可行性。 相似文献
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什么是特殊教育?在《辞 典》中,关于特殊教育我 们可以看到这样的一段话:特殊教 育是使用一般的或经过特别设计 的课程、教材、教法和教学组织形 式及教学设备,对有特殊需要的儿 童进行旨在达到一般和特殊培养 目标的教育。特殊教育的对象是有 特殊需要的儿童。美国《百科全书》 第九卷“教育条目”中对特殊儿童 的定义是:“在智力、感官、情绪、身 相似文献
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自2007年至今,日本将原先的聋哑、盲等养护学校改名为“特别支援学校”。我们可以从当代日本特别支援学校的先进理念和成功经验中得到对我国的特殊教育办学参照的依据和启示。 相似文献