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章正蓉 《山西教育(综合版)》2001,(18)
教学目标】一、认知目标1 .掌握本课的生字词 :呻吟、蠢笨、胆怯、翡翠、敏感、深渊、蜿蜒。2 .理解象征手法在文中的运用及其作用 ;理解课文的深刻含义。3.体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想感情的作用 ;理解对比、衬托手法的运用。二、技能目标1 .有感情地朗诵这首散文诗。2 .能分辨多种修辞手法和写作技巧的作用。3.背诵全文。三、情感目标学习无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神。【教学设计】一、导入新课《海燕》是一篇散文诗 ,它以大海为背景 ,着力刻画了具有象征意义的海燕形象。作品一发表 ,立即在社会上引起了巨大的反… 相似文献
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诗歌的手法即表现手法或称艺术技巧，它是诗人运用语言的各种具体技巧和方法。主要有：①修辞手法的运用，如比喻、拟人、对比、夸张、对偶、排比、反复等。如朱熹的《观书有感》“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，李白的《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，就分别用了比喻和夸张的手法。②描摹手段，如比兴、象征、衬托、渲染、 相似文献
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周明珍 《南京师范大学文学院学报》1999,(6)
王晶同学问:“《白杨礼赞》这篇散文,作者用比喻、拟人,用了对比烘托、欲扬先抑,用了象征。手法多了,我就觉得搞不清楚,特别是象征,与比喻、拟人容易混淆。老师,你能给我讲讲吗?”好的,抒与情散文中常常用到象征手法,象征就是托物言志,和比喻、拟人有以下区别:一、角度不同。象征是创作手法,是一种借所托之物寄寓所托之义的手法。比喻、拟人则是一种修辞手法,修饰语句使之更完美,更通俗易懂的手法。它们的本质属性是不同的。二、范围不同。象征一般是通篇运用,如杨朔的《荔枝蜜》。文章开头写对 相似文献
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自2 0 0 2年始,高考对诗歌鉴赏考查作了调整:由考一首古诗一首现代诗改为只考一首古诗,考查形式由选择题变为简答或填空题。根据《考试说明》,对古诗词的考查包括:①鉴赏诗歌的形象;②鉴赏诗歌的语言;3鉴赏诗歌的表达技巧。其中,表达技巧的鉴赏是个难点,它包括比喻、拟人、象征、夸张、对比、衬托等修辞手法和借景抒情、托物言志等抒情方式。衬托手法在古诗词中的运用很常见,而学生在解题时往往不易想到,故以下就衬托的表达技巧做些举例和分析,以便学生更好地掌握。所谓衬托,就是把甲乙两个相关或相对意思主次分明地放在一起,以次要的意思衬… 相似文献
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正【修辞考点解读】课标与教材对修辞手法考点的相关要求是:1.了解常用的修辞方法,体会它们的表达效果。2.在阅读过程中能判断常用修辞方法的种类并理解其表达作用。3.在交际和写作实践中能恰当运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等修辞手法。4.在具体的语言环境中判断修辞手法运用的正误。 相似文献
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王安琪 《中国小学语文教学论坛》2000,(18)
教学目的 1.掌握课文写景特点：①抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物;②分层次写出春景画面。 2.准确把握作者的感情脉络,经过朗读训练,要使学生能读出作者在文中要表达的感情。 3.理解文中准确而生动的词语和句子,初步掌握比喻、拟人的修辞方法。 教学重、难点 1.揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙; 2.体会语言中蕴涵的感情,能理解作者在文中所抒发的“热爱春天,赞美春天”的思想感情; 3.结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用; 4.状… 相似文献
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教学目的: 1.学习本文抓住事物特征,用准确生动的语言和比喻、拟人等修辞手法,层次清楚地描写景物的方法。 2.体会作者赞美春天的思想感情。 教学设计: 1.教学重点:学习作者朴素清新、生动形象的语言;体会作者是怎样借助景物描写来抒发感情的。 2.教学难点:掌握抓住景物特点描写景物的方法。 3.教学方法:使用导读法、在本教材中,学生第一次接触借景物描写来表达思想感情的文章,因而有必要教给学生阅读此类文章的方法。第一步,在审题、辨体的基础上了解本文是写景散文,引导学生反复地、有感情地朗读课文,掌握本文写了什么。第二步,引导学生学习作者是怎样描写春天的,使学生掌握写作方法和语言运用的特点。 相似文献
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综观近几年的高考题,笔者以为,“作用题”的设题角度及其范围常见的包括以下五个方面:首段的作用,末段的作用,采用第二人称的作用,写人叙事类散文写景的作用,运用修辞手法(主要是比喻、拟人、排比、对比、反复)的作用。 相似文献
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修辞是历年高考必考的一个知识点,《考试说明》对本考点的要求是:"正确运用常见的修辞手法",能力层级为D。高考对于修辞的考查方式灵活多样,借诗词鉴赏动态检测是最常见的一种。高考诗词鉴赏题考查的修辞手法有比喻、拟人、对偶、夸张、衬托、项真、对比等。1.比喻。即"比者,以此物比彼物也"。比喻是诗词中传统的也是最为常见的修辞手法,又称打比方,用彼此有 相似文献
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一、教学目的 1.让学生学习和掌握作者的结构思路对表现文章主旨的作用;2.学习文中夹叙夹议的方法及记叙、议论、抒情等表达方法的综合运用;3.学习和把握文中选材和组材的特色与方法;4.学习和掌握运用典故和史料在文章中的作用。 二、教学重难点和可考点: 1.重点:①把握作者的思路如何来表现文章的主旨;②夹叙夹议在文章中怎样出色地运用。2.难点:怎样理解和把握文中选材和组材的特色与方法。3.可考点:①比喻 拟人等修辞格综合运用及多重复句的 相似文献
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一、单元教学目的 1.把握散文中景(物)与情的依存关系,体会课文构思的精妙,领悟文中深刻的思想内涵。2.学习寄情于景、情景交融的表现手法,揣摩作者运用联想、象征等表现手段及比喻、拟人等修辞方法的技巧,学会选择准确鲜明的词语传情达意。 二、重点难点考点 1.重点:借景抒情、托物抒情与写景状物的特点及作用。2.难点:课文的行文结构和思想含义。3.考点:重点文段的分析;多种表达手法和修辞方法的辨析与运用;词语和句式的选择;有关文学常识 相似文献
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余有 《中学语文(读写新空间)》2003,(8)
[考查角度] 手法理解方面的阅读题,包含着对文章的各种表达手法与写作技巧的辨识、理解、分析与欣赏。其常见的考点主要有:1.要求从正面或侧面理解文中的修辞手法:2.理解文章的详略处理、叙议结合、首尾照应方面的表达手法:3.理解文章的线索设置、伏笔照应、对比烘托等方面的表达手法;4.理解文章的正侧相映、扬抑结合、有虚有实、卒章显旨、巧设悬念方面的表达手法;5.理解文章对象征联想、托物寓意、以物喻人等写作技法的运用;6.对文章语言方面的表达技巧进行品析揣摩等等。 相似文献
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杨正华 《中国小学语文教学论坛》1993,(9)
《济南的冬天》一文的第三自然段描写雪后小山的秀美,作者用了一连串的比喻、拟人的修辞手法。在教学中,让学生找出这种修辞手法并不难,让学生把这种知识运用到作文中就不容易了。显然比喻和拟人不是简单的把甲比作乙或是把物当作人来写的问题,而是一个联想的过程,当学生把联想的思路理清之后,学习运用比拟的手法或许会有一条途径。这一自然段描写不仅写出了小雪后,山的不同空间位置的不同景物和不同色 相似文献
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修辞手法教学是小学语文教学中非常重要的一部分,在小学阶段,修辞手法主要包括比喻、拟人、排比、对偶、夸张、反问、设问等。在小学低段主要是比喻、拟人、排比、反问,到了高段,逐渐扩展到夸张、对偶、设问。学生要通过学习掌握几种主要的修辞手法,并能通过修辞手法的分析进一步理解课文的内容,为分析课文打下基础。同时,在写作中学会运用一点修辞手法,对于提高学生的语言表达能力也是非常重要的。然而,笔者在多年的小学语文教学实践中 相似文献
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张立驰 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2003,(1):89-91
《尘埃落定》中运用了很多诸如"比喻"、"拟人"通感"等修辞手法,这些修辞很有特点,体现了作者独特的想象力和敏锐的情感,并在文中起到了重要作用,从而形成了该作品"轻巧而富有魅力"的独特语言特色。 相似文献