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高中《生物》(1990年人教版)中“植物的生命活动调节”一节，其教学设计是从教学内容、学生知识现状、本节课的教学目的几方面进行的，介绍了生长素的发现和生长素的生理功能。教学体会是：培养学生的合作精神及参与意识；鼓励学生敢于提出问题；培养了学生的兴趣及主动学习的能力。 相似文献
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"生长素的生理作用"是高中生物人教版必修3·"稳态与环境"第三章"植物的激素调节"中的第二节内容.本节课的教学目标是在学习第一节"植物生长素的发现",了解生长素的发现过程,以及生长素的产生、运输和分布的知识的基础上,进一步分析阐述植物生长素的生理作用,列举生长素作用的两重性,描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用,并举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用,探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
<正>2014年4月17日下午,在我校进行了高效课堂生物学科的观摩课活动,我组王老师与51中刘老师进行了同课异构的展示。此次同课异构的课题是人教版高中生物必修3第3章第1节"生长素的发现",主要内容包括:植物生长素的发现,生长素的产生、分布和运输。本节内容中"生长素的发现过程"隐含的科学研究的方法与过程,在整个必修课本中处于相当重要的地位,也是培养学生科学研究能力的很好的载体,更是历年高考的热点。 相似文献
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“植物生命活动调节”一课与生产实践紧密联系,但知识抽象,教学难度大。大笔者采用了多种手段来激发课堂活力,调动学生参与意识,不但提高了教学效果,而且对学生进行了能力培养。１巧用动画,起死回生 生长素的发现按大纲规定为本节课的基本知识点,在习题中,以生长素发现为源头,分流出了许多相关题型。但课本对其叙述较为繁琐,尤其生长素的测定实验过程,文字描述则更为艰涩,远不如动画表达简洁明了。因此,我精心制作了电脑动画,将从达尔文开始的对植物向光性的研究,直至生长素的测定,分为３＋１个实验过程（即三个向光性实验… 相似文献
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一、课堂教学设计思路尝试将探究性学习方式引入生物课堂,以体现课改的新理念,由知识立意向能力立意转变,特别突出的是实验内容所包含的科学素养(分析、解释实验现象、推导实验结论,设计实验方案的能力)。所以本节课在“生长素的发现”的教学中,想通过学生体验科学家的发现过程,初步建立“一个比较完整的实验设计方案应该包括哪些内容”概念,并且能自己设计—些简单的实验;本节课结束后的回家作业为对生长素的极性运输的实验设计,让学生亲身体验一个完整的实验过程所包含的内容和步骤。二、教学目标知识目标:(一)植物的向性运动(二)植物生长… 相似文献
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本节课是上海科技版一期课改高二《生物》教材的教学内容，主要包括生长素的概念、生长素的作用及两重性、生长素类似物在农业生产中的应用。教学中，通常根据教材中植物向性运动的演示实验图，得出生长素的概念、生产部位、向光弯曲部位、生长素的作用等，虽然有对实验现象一定的分析，但知识的呈现比较直截了当，学生的思维往往跟着教师转，没有发挥学生的主观能动性。在领悟上海二期课改理念的基础上，我在教学设计中增加了生长素发现史的分析研究，引导学生像科学家那样进行问题的探究，了解科学探究的一般规律。通过丰富的背景材料，激发学生探究的乐趣，同时通过问题的层层创设，引导学生主动探索知识，使整个教学过程充满探索的快乐。 相似文献
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“植物生长素的发现”是课程改革后依然保留的一节教材。它虽不是学生生物知识体系中的重点内容,但却很适宜于学生的研究性学习以培养学生生物科学素养,因此这一节课受到了许多教师的重视。在这节课的教学中,采用问题教学模式教学,辅以小组合作学习,有利于培养学生的生物科学素养。以问题教学模式上好这节课,问题的设计自然十分关键。问题的设计应充分利用教材提供的素材。我在多次教学中,不断改进,设计了以下一组问题,启迪学生的思考。 相似文献
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本文以＂植物生长素的发现＂一节为例,展示了经典实验的讲述应该具备的环节和对学生进行能力培养的方法。本节课主要以基于实验分析和问题讨论的学生探究性相信获得为课堂主题,较好地达到了教学目标。 相似文献
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<正>我室曾与江苏省金陵中学合作,于2009年10月开展了一次"提高课堂教学效率,改变学生学习方式"的主题教学研讨活动,受到省内外许多教师的关注。活动中金陵中学青年教师贾维薇开设了一节"植物生长素的发现"的研究课,本文试图记录课堂中的主要教学片段,并加以评析,请执教者和同行们指正。 相似文献
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王海娟 《中国科教创新导刊》2011,(9):44-45
本节课是以苏教版高中生物课本必修三中《植物激素调节》中《植物生长素的发现》为核心;着眼于《高中生物考试大纲》对本节课的三维目标要立足于学生的认知水平,在新课程理念的指导下以＂高中生物教学任务驱动新法＂模式而设计的。其主旨是为了向大家展示＂高中生物教学任务驱动新法＂这一教学模式在高中生物教学过程中的应用,也算是＂高中生物教学任务驱动新法＂的一次推广。 相似文献
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正为实现"观察—启发—探究"型教学在现代农艺专业《植物生产环境》课的应用与推广,本着以学生为本、面向全体学生、培养学生能力和师生互动的原则,笔者研究了"观察—启发—探究"课型在现代农艺专业《植物生产环境》课程教学中应用的可行性。一、教学目标的实现在"观察—启发—探究"型教学过程中,《植物生产环境》所设计的内容与步骤以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、发现和对所学知识意义的主动建构。如 相似文献
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本节内容的重点是植物生长素的发现史和生长素的生理作用。其中有关生长素的若干知识点是高考的重要考点,目的在于考查学生应用理论知识解决实际问题的能力,但同学们往往得分不高。一、复习“生长素的发现与生长素的产生、分布和运输”应注意的要点“植物生长素的发现史”往往以实验题的形式出现,意在考查科学探究的一般方法(观察-提出问题-假设-设计新的实验-结果分析-结论),或设计实验时 相似文献