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应试教育的最大弊端，就是忽视人的发展，压抑学生个性和创造性。在应试教育课堂教学中，教师是主角，学习优生是配角，而大多数中下生则是不起眼的群众演员，甚至只是观众。师生间、生生间缺乏知、情、意的交流，犹如一潭死水。在这种氛围中成长的学生，只能培养成墨守成规、人云亦云而不知创造为何物的庸人。因此，改革应试教育下的课堂教学，已是刻不容缓的了。下面，我就改革政治课课堂教学的问题谈谈自己一些体会。一、学习兴趣和求知欲望在政治课课堂教学的作用。素质教育强调教师的“善教”和学生的“乐学”二者辩证统一。而要学生乐… 相似文献
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徐广杰 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):21-22
1．问题的提出。新课程改革的灵魂是“以每个学生的发展为本”，这种发展是学生全面、和谐、主动、个性、持续的发展。为适应新形势发展和新课程改革需要，必须对学生进行创新教育，使学生学会学习，尤其是学会创造性学习——必须积极吸引学生参与课堂教学，才能形成课堂的有效教学。历史教学受传统的教学模式影响，在应试教育的泥潭里越陷越深，学生缺乏怀疑意识和批判意识，不会质疑，不会主动地探究问题。传统的教学模式最大的问题是课堂没有“问题”， 相似文献
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李红 《中国教育发展研究杂志》2007,4(8):109-110
叶澜教授曾打过形象的比喻：我们的课堂教学常被一只无形的手操纵，它就是教案、教参与标准答案。课堂教学常漠视生命的存在与价值，沦为一出为完成这三大内容的课堂剧；另一只手更为可怕，即根深蒂固的意识形态化倾向，它无视多样化、多元化、个性化，成为不容置疑的“真理”，而后是所有的思想变得渺小，所有的学习者变得顺服，所有的教育目标变得整齐划一。新课程中，我们要改变这种抹煞个性，无视生命的教育。李镇西老师认为：创造性的基础是个性。新课程的日益推进，要求能够展示学生丰富多彩的个性，那么，错综复杂的教学中如何发展学生的个性呢？ 相似文献
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在“以人为本”的新课程教学理念下,如何营造宽松、自主、有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向,而EEPO新课堂追求的是一种深层次的、内在的、有利于学生终身发展的教育活动,EEPO教学模式下的自主、合作、创新的学习方式又是一条有效的教学新途径,是新课改以学生个体发展出发,转换师生角色,重视学生个人发展的新的课堂教学理念。“EEPO有效教育”为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点,能有效地把素质教育所提出的西方最擅长的“个性、创造性”,与应试教育所追求的东方最擅长的知识性有机结合,且EEPO教育方式是建立在学生有组织地参与教学活动的基础上来提高教学效益的。 相似文献
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教育的目的之一是培养青少年的创造性，发展其个性，这一目的应贯穿于教育的全过程。当今的中小学生普遍缺乏创造性，其原因是多方面的，既有以往教师传统教学“满堂灌”“填鸭式”，忽视学生是学习主体的原因，也有教师在布置作业时，忽视对学生能力与创造性培养的原因。作业实质上是课堂教学的延伸。要调动学生的主动性，培养学生的独立思考能力及创造能力，除了在课堂教学方面进行改革外，还需要相应的作业与之配套，否则教学改革就不是彻底的，也就不会取得令人满意的效果。如果教师在课堂教学中讲究开发学生的主动性及创造性，而作业却… 相似文献
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“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题,培养人才不只是高校问题,基础教育也很重要。但在高考指挥棒的指引下,一些高中校片面追求升学率、搞“应试教育”、学生个性和创造性被无情扼杀。改变这种情况,就要转变观念,树立“育人为本”的指导思想。 相似文献
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素质教育是以全面提高全体受教育者的基础素质水平和个性发展水平为目的的教育,就其主体性而言,就是教师要启发学生的自觉、主动性和创造性,了解并发挥学生的个性,由因材施教达到人尽其才。实施由应试教育向素质教育转轨,物理教师应转变观念,从单纯追求“应试教育”的困境中走出来,改变那种注重知识传授而忽略能力培养;注重教师的教,而忽略学生的学;视教师为主导而不把学生视为主体的教学模式,以课堂教学为突破口,优化课堂教学,加强对学生科学素质教育。具体可以在以下几方面来实措改革,提高课堂效串。1．优化教学目标教师要… 相似文献
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林榕 《福建基础教育研究》2010,(11):63-64,66
研究如何在课堂教学的特定空间中培养学生的个性和创造性,应当成为当前课堂教学研究至关重要问题。而当前课堂教学存在诸多束缚学生个性、创造性发展的因素,在教学过程中缺乏学生主动学习的环节。 相似文献
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充分发展学生个性，是素质教育与“应试教育”的重要区别之一。如何通过实施素质教育促进学生个性发展，是当前中小学教育改革面临的一个重要问题： 相似文献
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三、学具促进科学课教学方法的改革 (一)因材施教,让学生个性得到发展 在科学课的课堂教学中,教师引导学生操作学具进行实验活动而获取知识、发展能力,在科学教育工作者中已没有分歧。但为了不影响课堂秩序,要求学生“不要讲话”“不许乱动”等限制性和无视学生的好奇心和求知欲 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主阵地,而传统的课堂教学模式单一,教学方法过死,不利于学生个性发展和拔尖人才的脱颖而出。“书山题海”、“点灯熬油”更不利于学生身心健康。为了更好地落实素质教育的要求,大面积提高教学质量。就必须充分调动教师和学生的两个积极性。在从“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,许多先进的课堂教学方法如雨后春笋,层出不穷。 相似文献
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21世纪的人才必须具有开拓、创新精神,而这种精神也就是人才的主体性特征的展现。课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。在课堂教学活动中,必须让学生积极主动参与。学生只有在“动”起来,“活”起来的过程中,才可能有所创新,才会有创造的体验。因此,在思想政治课教学中,要让学生成为课堂的主体,优化课堂教学,培养学生的创新精神。一、落实学生主体地位的前提:树立正确的学生观传统的教学中,教师以自我为中心,是课堂的统治者,课堂教学是教师的“一言堂”,无视学生是有主观能动性和独立个性的人,把课堂当作教学的演艺场,学生的主体… 相似文献
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一、抓好中小学教师教育思想的转变（一）“应试教育”与素质教育的根本区别是：第一,“应试教育”的指导思想是挑选人,而素质教育的指导思想是发展人。第二,“应试教育”重书本知识,以考试分数评定质量高低,而素质教育重能力培养,强调使学生全面发展,全面提高质量。第三,“应试教育”忽视学生主体作用,它是在选择适合教育的学生,而素质教育强调学生的主体作用,它是在创造适合学生发展的教育。第四,“应试教育”注重人的共性,忽视人的个性发展,而素质教育兼顾共性和个性,更注意促进人的个性发展。第五,“应试教育”为适应升… 相似文献
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姚发龙 《中国基础教育研究》2010,6(7):22-22
素质教育是提高民族素质的奠基工程,是基础教育的根本目的和最终任务,是面向未来的教育,实施素质教育势在必行。而充分发展学生个性,又是“素质教育”与“应试教育”的重要区别之一。如何通过实施素质教育,促进学生个性发展,这是当前中小学教育改革面临的一个重要问题。 相似文献
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创新意识、创新精神和创新能力是人才素质高低的重要标志,创新教育是素质教育的核心内容。开展创新教育应注意解决以下几个问题：一、尊重学生,发展个性对于学生创造性、创新能力的培养最大的束缚就是学校教育观念中的“强调共性,忽视个性”的问题。《教育学》告诉我们,创造能力的培养与个性密切相关,个性是发展创造性的基础。所以,实施创新教育关键在于教育观念的更新。必须认识到学生首先是“人”,然后才是“学生”;学生只有得到了教师的尊重,有了自己的“尊严”,才会有“自尊心”。而这种尊重,最本质的内容就是承认学生的个性… 相似文献
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赵士勋 《浙江教育学院学报》2001,(4):90-100
课堂教学是落实素质教育的主渠道，因而，针对传统教学中严重忽视人的发展，使培养的人缺乏个性和创造性这一弊端，关注学生主体性发展，提倡并构建“主体性”课堂教学，是在课堂教学中落实素质教育的核心。 相似文献