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【整体分析】
指定科目考试国文科乃针对大学选才取向需要具备特定或特殊语文学习成就和潜能之校系而设计。大考中心所拟定的“指定科目考试国文科测验目标”．共有五大项二十一小项。首先以表格的方式对照本次试题与测验目标的相对性： 相似文献
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为了使台湾高校在录取考生时易于操作,台湾大学入学考试中心于2003年重新制定了“学科能力测验”和“指定科目考试”标准。“学科能力测验”主要评价考生是否具有接受大学教育所应具备的基本知识能力,适用于大学入学相关的招生。考试科目包括国文、英文、数学、社会与自然。“学科能力测验”各科成绩采用“级分制”。“指定科目考试”主要是由台湾各高校、院系根据自己的具体情况和要求,从“指定科目考 相似文献
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总体指标分析
2011年台湾地区的指定科目考试国文考科,根据的是“指定科目考试国文考科考试说明”（大学入学考试中心2005年9月公布）,原则上依照“2006年课纲”设计．测验目标包括检测高中学生“语文理解与应用”、“文学知识与鉴赏”、“文化知识与体悟”、“语文表达与应用”等四方面的进阶能力。以下从六个层面将2011年指考试题内容作基本的分类： 相似文献
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台湾地区大学入学考试从1994年打破传统单一大学联考的选才制度,开始实施两阶段考试——"学科能力测验"与"指定科目考试"以来,至2013年刚好满20年.今年的选择题难度是近六、七年来最难的一次,非选择题则已趋向定型,"部"颁40篇古文指定篇目,除了3至5分的配分外,配分18分的非选择题已全数在40篇古文的指定篇目中,国文考科的命题会直接影响高中的教与学,今年的题目代表着学测国文考科发展20年的阶段性具体成果. 相似文献
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2002年,台湾地区正式实施“大学多元入学新方案”.台湾地区大学入学考试主要有“学科能力测验”和“指定科目考试”.台湾地区大学入学考试英文作文题话题立意、联系生活、贴近实际,已形成了稳定、鲜明的特色,在考查考生英语写作能力方面作出了不懈的探索和努力,并对大陆高考英语作文题的命制有一些启示. 相似文献
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高考作为评价学生能力的测验工具,要求其考试科目能反映出学生的学能和潜能,使得教学评价更加贴近素质教育的目标,真正便考试成为培养学生能力、推进素质教育的一种辅助手段,而不是目的。 相似文献
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陈永峰 《河南职业技术师范学院学报》2010,(6):64-66
行政能力测验作为公务员招录考试的必考科目之一,越来越受到招录部门的重视。人民警察的招录考试作为公务员招录考试的一种,不仅采用了这一考试科目,而且还有着一些变化。为了适应这种变化,有必要在警察院校开设行政能力测验课程,其开设要按照招警考试大纲要求来制定课程教学大纲,教学要实施模块教学方法,并注意各模块课时的分配及对师资的要求。 相似文献
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本文以2006年台湾指定科目考试化学试题为例,介绍了台湾大学入学考试化学试题的考查目标、知识范围和试题特点,最后提出了对内地高考化学命题的几点启示。 相似文献
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本文通过标准参照测验的研究,以编制标准参照测验的理论为依据,以项目反应理论指导,结合操作系统的考试科目给出了标准参照测验的编制过程。 相似文献
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黄亮生 《中学语文教学参考(初中生版)》2014,(3):74-76
海峡两岸在传统文化上是一脉相承的,但由于社会形态、价值取向等差异,海峡两岸的语文教育、作文教学也渐趋不同。在两岸交往日益密切的今天,对台湾地区大学指定科目考试国文考科（类似于大陆的高考）和学科能力测验国文考科（类似于大陆的省质检）的作文命题进行审视,也许能给我们许多有益的启示。 相似文献
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各国大学入学考试有的属于常模参照测验(选拨性考试)有的属于标准参照测验(水平性考试),有的兼有两种测验的特点。我国普通高等学校招生全国统一考试(一般简称高考)属于典型的常模参照测验。本文拟以我国高考为主要对象探讨常模参照测验类型的大学入学考试各科目成绩相加的含义与存在加法运算的充分必要条件。文章不涉及考试方案的设计、试卷的结构、命题、题目赋分等,并假定上述工作已取得理想成果。 相似文献
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曹凤山 《中学数学教学参考》2006,(10):53-56
1 台湾省大学招生“学能测验”简介
1．1“学能测验”的产生
1992年台湾省“大学入学考试中心”提出“大学多元入学方案建议书”，1999年6月台湾省“大学招生策进会”通过了“大学多元入学新方案”．2002年起台湾省废除了实行已长达47年的“大学联考”（相当于大陆的统一高考），改为“多元入学方案”．“多元入学方案”包括三种录取方式：个人申请入学；学校推荐和大学甄选；根据考试成绩分派．其中第一种是指学生自己向大学直接提出申请，第二种是指学校向大学推荐，大学择优录取．第三种是根据考试成绩进行分派．前两种主要适合一些有特长的学生，大约占总数的30％左右；后一种占709／6左右．但无论哪一种，都要先通过全省统一进行的“高中学科基本能力测试”（以下简称“学能测验”）．测试成绩是许多大学招生的重要参考．因此，“学能测验”在台湾省大学入学考试中具有重要的地位和作用．参加完“学能测验”这一上大学的“门槛考试”后，学生还要参加自己所报或自己所分大学的单独命题考试（“指定科目考试”），考试科目由各大学自己确定． 相似文献
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一、地方院校现行考试制度存在的弊端
1.考试形式单一化：以传统的纸笔测验为主
学业考试就评价方式而言,是一种纸笔测验。作为一种评价方式,纸笔测验在收集信息方面具有自己的功能。地方院校的现行考试中,在两三个小时之内通过纸笔测验只能测量学生课程学习的认知目标和部分能力目标, 相似文献
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台湾大学入学考试中心于1995年8月31日公布,初步规划将自1999年起,将现行的大学联招分为两阶段考试,第一阶段为学科能力测验,测量学生的基本能力;第二阶段为指定科目考试,系各大学院校所要求的特定或特殊能力。根据这一规划,台湾地区行之多年的大学联考将完全改变,而且依时间推算,自1996年起入学的高一新生就将面对此一新的大学入学考试制度。在其所公布的初步规划草案中,学科能力测验是高中生升大学的第一道关卡,考试范围为高一,高二所学内容,学生有两次的考试机会,分别是在高三上学期开学的九月或高三下学期开学的二月。新规划的大学入学考试不再分为第一、二、三、四类组,所有高中学生对每一学科都必须研读,参加学科 相似文献
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虞宁宁 《河北师范大学学报(教育科学版)》2013,(5)
智力测验是燕京大学自主招生考试的重要科目,服务于燕京大学选拔和培养精英人才的目标。通过对考生进行智力测验,考察学生适应大学教育的潜在能力,并依据测验结果开展有针对性的教学活动,燕京大学不仅增强了招生考试的科学性,更显著提高了人才选拔和培养的质量,为精英人才的涌现奠定了坚实基础,并产生了广泛的教育影响。 相似文献