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许莉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(9):55-56
在创新的德育活动课程中,班主任要认识到是学生选择道德教育,而不是道德教育在选择学生。这就要求我们重新审视德育课程体系中德育实施者——班主任的情境角色问题。 相似文献
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道德教育需要常抓不懈，更需要创新，赋予它新鲜的血液和生命力。我们的德育理念是：以人为本，以德树人，自主发展，成人成才；我们的德育目标是：在学校是好学生，在家里是好孩子，在社会是好公民；我们的德育特色是：“自我管理、自我教育、自主发展”；我们的学校德育队伍建构是：1．构建了一支分管校长，学生处主任，年级组长、班主任为主的德育队伍。2．倡导全员德育，全校教职工参与学校德育管理。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(7)
新课程背景下的德育,应该为新课程改革提供有力的支撑。新时代下的德育,应当遵循新课程的理念,关注学生的个体发展和精神世界。这就要求一名班主任应该重新思考德育的内容,重新审视自己在德育工作中所承担的角色,把构建学生的精神家园当作经营一个班级的追求。 相似文献
4.
《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(4):94-94
活动式道德教育,即道德教育联系社会生活实际,使德育贴近学生生活。教育者在教学中设计一系列的教学活动,让学生主动参与、亲身实践,获取道德知识、养成良好的行为习惯。在美国通行的德育模式一般是按照“设置场景——引导角色进入——体验——选择”模式进行的,即通过把教育对象置于一定的情境中,引导学生进入角色,进行选择,其中贯穿学生的思考活动。 相似文献
5.
学校道德教育改革势在必行。本从当前新形势下学校思想政治教育工作中出现的新情况、新问题入手，对道德教育改革进行了初步的理论探讨，提出了有关应对措施。认为迎接新挑战必须全面推进以德育为核心的素质教育，必须重新审视教育价值，扩大教育领域，构筑新型的德育模式，加强学校道德教育理论的研究和分析，推进德育创新，从而增强学校道德教育的实效性。 相似文献
6.
现今,灌输在我国的道德教育中被普遍否定,它被认为是德育效果差的最主要根源,是造成道德教育实效性低下的罪魁祸首。尤其是基础教育德育课程改革提出“德育回归生活”后,灌输更是被处处“喊打”。我们需冷静地面对灌输的现实处境,重新审视它在德育领域中的意义和价值。本文重点基于灌输在小学阶段的道德教育意义及其价值实现作些探讨。 相似文献
7.
重视德育，才能切实重视素质教育；重视素质教育，必将重新审视德育。转型时期，我国德育目标的实现受到市场经济发展导致的社会意识形态多元化和复杂化，成人对自己思想行为的要求与成对孩子思想行为的要求存在极大的不一致性，道德教育设置的虚拟道德冲突并不能导致被教育主体在真实道德冲突中选择正确的道德需要和行为，忽视德育主阵地——德育学科课堂建设，不同德育课程整合薄弱这四大关键因素的制约。 相似文献
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班华先生的实践德育、整体育人思想引领着一线班主任创新班级教育、做自觉道德教育者、享受道德人生。开展丰富多彩的班级活动，可以让学生在多维体验中自主建构道德生活，实现自觉成长；联动学校、家庭、社会建设班级教育共同体，有助于提升班级教育合力；进行“融和德育”的实践探索，有利于优化班级教育生态，帮助师生共享道德人生。 相似文献
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一、树立课程意识。整合各种资源。重视在自然的活动情境中养成学生的德性 首先，德育活动最主要的形式是课堂教学，德育活动最有效的载体也是课堂教学。因此，我们要加强课程意识，把德育过程和智育过程有机结合起来，不能使德育这一重大使命仅仅落实在一两节德育活动课上，使德育工作主动运用课程、整合课程、创建课程，发挥课程服务于育人目标的作用。 相似文献
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《天津市中小学德育规程》（以下简称《德育规程》）颁布之后，在我校领导中产生极大反响，我们一致认为，它是对学生进行德育的有力抓手，是德育内容的具体体现。要落实好《德育规程》，班主任的工作是必不可少的环节。班主任既是学生落实《德育规程》的指导者，又是学生落实《德育规程》的监督评价者，所以，只有加强班主任队伍建设，提高班主任的工作水平，才能把《德育规程》贯彻得具体、扎实。我们从全面提高班主任素质入手，通过落实《德育规程》，使班主任更新教育观念，改善教育方法，形成师生互促、共同提高的局面。工作中我们注重… 相似文献
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班主任工作是一门艺术,做班主任并不难,难就难在做一名既让学生爱戴又称职的班主任。班主任工作任重而道远。当今社会的新变化要求班主任在班级管理中必须实现从传统角色向新角色的转换与改变。在初中阶段,学生正是形成自己的人生观、价值观的初级阶段,因此,作为班主任的我,更注重对学生德育的培养。在此,我根据自己多年班主任工作的经验,从中学生德育的培养方面,谈一下对班级管理中班主任角色改变的几点体会和做法． 相似文献
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1．课程道德教育的失衡。德育途径是德育实施的重要选择。德育课程（即道德教育课程）是学校对学生进行思想道德教育的主渠道、主阵地，也是推进素质教育的核心课程。在高校，它对大学生“科学世界观、人生观、价值观的形成”、“良好的思想道德素质的培养”、“能力才艺素质的提高”都具有重要作用， 相似文献
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重视德育,才能切实重视素质教育;重视素质教育,必将重新审视德育。转型时期,我国德育目标的实现受到市场经济发展导致的社会意识形态多元化和复杂化,成人对自己思想行为的要求与成人对孩子思想行为的要求存在极大的不一致性,道德教育设置的虚拟道德冲突并不能导致被教育主体在真实道德冲突中选择正确的道德需要和行为,忽视德育主阵地——德育学科课堂建设,不同德育课程整合薄弱这四大关键因素的制约。 相似文献
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秦超 《山西教育(综合版)》2021,(3):42-42
勤俭节约是中华民族的传统美德,培养学生的勤俭节约意识是落实德育的重要一环。这就需要教师在教育教学的各方面渗透勤俭节约的思想。作为一名班主任,我是从四方面提升学生勤俭节约意识的。一、"比"素材——创新教育情境德育活动的教育情境设置是否巧妙,直接关系到活动的开展效果。 相似文献
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学科式德育课程一直是我国学校道德教育中主导性的课程形态，但其实效性常常受到人们的批评。本文从学科式德育课程的问题出发，试图重建德育课中的师生角色地位和相互关系，改造传统德育课的内容和方法。 相似文献
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一直以来．学校德育工作的低效饱受指责，这也引起我们广大教育工作者的普遍关注并为此付出了极大的努力和辛勤的劳动，但实际效果却不尽人意。究其原因。我们认为其中一个深层次问题没有解决好。这就是德育的根基和原点问题。长期以来。我们的德育实效不佳与这一问题在理论认识上不清不够有重要关系。这直接戥响着德育的内容、方法、途径等的选择和实施。道德源于生活、道德教育是教师和学生双主体协同活动的过程、实践体验是道德教育的有效途径——这理应是学校德育的根基和原点． 相似文献