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倦怠的生理表现症状为疲乏困倦,心理表现则是常常提不起精神做事,对新生事物不再感兴趣,工作不再能带来激情、满足和愉快。当工作遇到障碍,停滞不前,心理处于心理学称之为“高原现象”时,这种情况尤为明显。刚开始从事教学工作的教师,由于有新鲜感,教学积极性往往较高;但这一行干久了,有些教师难免会产生职业倦怠心理。繁琐的工作带来的压力、单调乏味的重复劳动导致的厌倦感,以及许多非人力、非主观努力能够控制的结果带来的焦虑,可能会使我们陷入职业倦怠。 相似文献
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本文针对教师行业中的"职业倦怠"现象,特别是课堂教学中的如何保持"激情"的问题从五个方面提出了作者的观点,并适度论述了如何保持教学激情的具体做法,从人性的角度阐释了教师保持教学激情的途径。 相似文献
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利用教师领导的方式问卷、教学效能感问卷及职业倦怠问卷对佳木斯地区中小学教师计554人进行调查。对调查数据进行整理和分析,使用Amos4.0统计软件建构中小学教师领导的方式预测教学效能感、职业倦怠的模型。该模型表明:中小学教师的放任型领导方式不仅直接加重职业倦怠,并且因为导致低水平的教学效能感而使职业倦怠问题更加恶化。在调查中还发现,如果教师仅是在形式上对学生民主,那么这种民主的领导方式对教师职业心理发展的促进会很微弱,相比较放任型领导方式对职业心理发展的损害来说可忽略不计。 相似文献
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杨现勇 《牡丹江教育学院学报》2008,(1):95-97
高校思想政治理论课教师的职业倦怠是在职业活动中因社会、学校、学生、课程等多种因素刺激而发生的非正常行为和心理反应,对思想政治理论课教师队伍和思想政治理论课的教育教学会产生消极的影响.防止和克服思想政治理论课教师的职业倦怠是一项系统的工作,提高教师自身的自我调适能力是抑制职业倦怠的根本途径. 相似文献
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所谓教师的职业倦怠,是指教师对从教工作缺乏动力和兴趣,勉强维持教学工作,在教师心中产生的一种对教书育人的厌烦和心力俱疲的状态,导致教育能力和工作绩效降低的现象。有研究表明,目前我国中小学教师中有明显职业倦怠症状的比例约为16％,越来越多的教师从教之初的激情和豪言壮志被现实的无奈和艰难所取代。 相似文献
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近些年来,越来越多的研究关注职业倦怠。职业倦怠是20世纪70年代美国学者研究职业压力时提出的概念,指在职业环境中,对长期的情绪紧张和人际关系紧张源的应激反应而表现的一系列心理、生理综合症。教师职业倦怠是指教师由于不适应教育教学工作对自身的要求而产生的身心状态,使教师厌烦和畏惧教育教学工作的一种心理反应。教师是易产生倦怠的 相似文献
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教师的教学陌生感是教师在教学过程中表现出来的一种积极的心理状态,它具有实践性、反思性和默会性等特征。教学陌生感实质上是教师的一种实践智慧,它对于促进教师的专业发展、克服职业倦怠、促进教学变革具有重要的作用。 相似文献
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职业倦怠是职业压力的一种,指职业环境因素对人的情绪、人际关系、工作状态等表现出的一系列心理、生理综合征。近年来中职生源质量下降,课堂教学现状不容乐观,使教师对课堂教学显得无奈,形成了教师课堂教学的职业倦怠。本文就如何消除和调整教师的职业倦怠,使教师以满腔热忱投入教育教学工作中,高质量完成课堂教学工作,谈一谈自己的观点。 相似文献
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根据心理学研究,长期高水平的压力很容易导致极端心理反应,最终产生职业倦怠现象。由此从学科要求、心理饱和、个人性格以及评价体系等因素分析了导致中学英语教师职业倦怠现象的特殊原因,并提出加强教师培训、关注教师心理健康、完善评价体系、建立社会支持系统等相应的解决办法,以期帮助中学英语教师缓解职业倦怠心理,愉快地教学。 相似文献
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职业倦怠又称“职业枯竭”、“心理枯竭”等,指在职业环境中对长期的情绪紧张和人际关系紧张源的应激反应而表现的一系列心理生活综合症。在我国,存在大量由职业倦怠引起的各种心理情绪问题,其中非人性化地对待学生而引发的教学事故频频发生,极大地危害到教师个人、学生乃至教育事业的健康发展。 相似文献
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黄冰洋 《中小学心理健康教育》2008,(3):21-23
目前中小学心理教师岗位的专业发展问题并没有得到实质性的重视。为进一步提高中小学心理教师的职业发展意识,有效地规划自己的职业生涯,提升教育教学工作能力,有效地克服职业倦怠和促进学校心理健康教育的组织管理效能,本文参照教师专业发展理论、职业倦怠理论、效能感理论,从教师专业发展的三个层面来提出对心理教师的管理对策,在制度建设、职业生涯规划、个人提升等方面给予积极关注。 相似文献
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据笔者观察,一名教师的专业社会化将经历新生期、平淡期和厌倦期等几个重要阶段.厌倦期教师职业观会出现两极分化的现象:一部分教师不断更新教育观念,改进教学方法,提高自己的教育魅力,其职业倦怠程度较低;另一部分教师由于教学经验丰富而工作起来比较轻松,又没有及时提升自己的人生目标,工作缺乏应有的激情和灵气,心理倦怠程度较高. 相似文献
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潘真真 《聊城师范学院学报》2009,(2):186-187
职业倦怠是高校教师面临的严重心理疾患,对教师的身心健康及教育教学工作都有很大危害。影响职业倦怠的因素既有社会和学校方面的,也有教师个人的问题。缓解高校教师的职业倦怠,社会要建立良性的支持系统,学校要改进组织管理,教师个人也需要努力。 相似文献
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积极心理学是当前心理学界的一大主流,它批评传统心理学是"问题心理学"和"悲观心理学",大力倡导心理学应该挖掘人类本身的潜能和美德,这不但有利于问题的解决,而且有利于人类素质的提升.因此,我们在讨论教师专业发展的时候,不应该仅仅看到教师存在的问题如职业倦怠,而应该换个角度,从教师身上发现挖掘良好的品质如激情,从而促进教师的发展.那么什么是教师激情,在教师职业生涯发展各阶段如何培养和保持教师的激情呢? 相似文献
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教师由于各种原因产生职业倦怠,对教育教学工作和自身发展等方面危害极大,严重地影响了教师的专业化成长及英语教学水平的提升,因此,解决小学英语教师的职业倦怠问题刻不容缓。文章针对油田小学英语教师职业倦怠的原因进行了调查,发现造成小学英语教师产生职业倦怠心理的原因,并积极研究对策。本文从借助谈心活动、教研活动、培训学习和心理网络培训四个方面阐述了如何消除、克服小学英语教师职业倦怠的做法。 相似文献