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许琼琦 《昆明师范高等专科学校学报》2012,(4):1-4
童话作为儿童文学的一种文学体裁,在民间文学的滋养下成长。20世纪中国创作童话中的民间童话以两种质态存在：其一,民间童话为创作童话文本提供素材和故事原型;其二,民间童话为创作童话提供创作技巧经验。民间童话在创作童话中以隐蔽的方式和全新的审美价值呈现出来,而创作童话源于民间童话又跳出了民间童话的窠臼,通过作家文学丰富的艺术表现手法实现了真正意义上的超越。 相似文献
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三年级学生开始学习编写童话,遇到的最大问题是情节简单,缺少童话的味道。教师在教学童话时,要特别关注童话的基本特点,总结童话编写的基本策略,做好童话创编的引导。教师要聚焦童话在“情节安排”和“角色设定”两方面的特点,读中学写,让学生的童话习作充满想象,并有童话的味道。 相似文献
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杨宁 《赣南师范学院学报》2004,25(5):65-67
安徒生童话的出现标志着童话从古典意义的民间童话转向现代意义的文学童话。在转型过程中,安徒生的童话创作既汲取大量的民间童话素材,又融入浓厚的现代意识。本文试从母题和人物类型两方面来阐述安徒生童话的现代意识以及现代意识对安徒生童话的影响。 相似文献
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何思源 《创新作文(初中版)》2010,(10):46-47
最近,我们在课外阅读了一些童话故事,学习童话的兴趣越来越浓了。现在让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中,尽情体验童话带给我们的快乐吧。 相似文献
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陈峭燕 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(6):40-41,44
童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事,但童话来源于真实的生活,在幻想的文本里呈现出真实的人生百态。童话描绘出真实的社会现状,童话流露出真实的爱意情怀,童话是儿童心灵真实的体现,童话展示儿童成长历程中的内在真实。这些都是童话的真实性所在。 相似文献
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张书军 《中国小学语文教学论坛》2007,(32)
七年级童话教学是学生"最后的童话大餐"。初中童话教学的层次应当在小学童话教学的基础上有所提升。初中童话教学需将学生带入童话,还有责任将他们带出童 相似文献
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童话为谁而写,似乎早有定论。但随着对童话研究的深入,越来越多的专家、学者认为:童话不仅仅为儿童而写,儿童甚至不能真正读懂童话,童话更多的作用是在慰藉具有童心的成年人。这样的认识直接影响到了童话教学的价值取向和方法。那么,该如何认识童话?如何进行童话的教学?一、童话的品质——呼唤审美体验1.童话与儿童的距离。确实,童话具有极其深刻的内涵,很多童话作品是诗,是充满了爱、哲理、人道主义精神的伟大著作。童话大师们在这些诗性的语言中,以其深沉而又美好的情怀,维护着道德情操和人生价值。一个个故事中蕴涵的恒定的人性力量证实… 相似文献
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相信许多小读者都读过童话,它那丰富夸张的想象,神奇曲折的情节,生动浅显的文字,一定曾深深地吸引着你们。你对童话了解多少呢?这期我们就在欣赏童话的过程中,让大家学一些有关童话的知识。童话可以从不同角度进行分类。从表现题材看,可分为科学童话和文学童话两类;从表现方法看,童话大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。超人体童话———在这类童话中,我们看到的是超自然的人物及其活动,主人公常常为神仙妖魔、巨人侏儒之类,他们掌握着变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺,在民间童话和古典童话中,这种表现手法用得最多。拟人体童话———这类童话的主人公一般是人类以外的各种有生命或无生命的事物,作者把它们人格化,赋予它们跟人类一样的思想和行为。常人体童话———这类童话中的人物跟我们常人没什么不同,但他们的性格、行为和遭遇都特别离奇和夸张,往往具有某种象征性和讽刺性。好啦,我说了这么多,你都记住了吗?下面就一起来欣赏几篇童话,并请你想想,从表现方法看,它们各属于哪种类型。 相似文献
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安徒生是世界著名的童话大师．他在童话中把现实生活、个性化的诗引进了童话创作。安徒生童话背景下的中国童话,在吸收了安徒生童话的艺术特点的基础上,根据中国儿童的心理、年龄特点,以及中国的社会背景、时代特征,加入了本民族的一些特有元素,形成了具有中国特色的童话。 相似文献
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人教版四年级第五册语文第三单元,安排了一组童话课文,要求学生通过学习课文,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。而在实际教学中,学生理解童话的内容并不难,但是童话内容蕴含的深刻道理,童话所展现的意境美, 相似文献
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童话最重要的特征是什么?童话可以分为哪些类别?童话创作有哪些特殊手法?教师在指导学生写童话前,应让学生明白上述基本问题。实践证明,不了解童话特征的童话作文指导,是难以看到学生童话写作能力生长的。没有相应的童话写作手法"下去",学生就难有精彩的作文"上来"。下面,以人教版四年级上册第三单元童话作文指导为例,谈谈我的做法与思考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
<正>著名儿童文学作家金近说:"孩子们的思想感情,最突出的一点是幻想,幻想贯穿着整个童年的生活。"童话体裁课文深受广大少年儿童的喜爱。在教学童话题材的课文时我主要采用"听、析、读、演、编"的教学模式,让小学生真正地走进童话,感受童话,提高学习童话课文的实效性。低年级的小学生感性思维较强,十分适合阅读童话。为了使孩子读懂童话、感受童话、理解童话、领悟童话、演绎童话,结合小学生的阅读能力与童话故事的特点,我做 相似文献