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语文园地五习作要求:在综合性学习活动中,我们搜集了不少资料,有文字,有图片,也有实物,我们还看到,听到了许多许多。想一想,哪些是你最想告诉大家的,把它们理一理,写成一篇习作。写完后,大家交流交流,选出写得好的,装订成一本习作集。 相似文献
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习作内容:在祖国的东西南北,有许多我们的同龄人,如果大家彼此建立联系,交上朋友该有多好啊!给远方的小朋友写封信吧!习作指导:1.在第一单元我们学习了有关西部的文章,文章希望我们策划一次"手拉手"活动,所以这封信的主题以认识新朋友,开展 相似文献
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习作内容:我们学习了本组课文,还搜集了有关的资料,对生命有了进一步的认识。让我们把这段时间的学习收获和大家交流交流……在全班交流的基础上,选择自己感受最深的内容写下来。内容要具体,要写出真实的感受。 相似文献
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一、背景
学生升入三年级,开始接触习作。如何理解第二学段的习作要求？怎样引导学生认识习作,养成良好的习作习惯,从而爱上习作？这些,都是摆在三年级语文教师面前的现实问题。为了引导全校三年级语文教师共同探究如何教好起步期的习作,我们开展了这次观课议课活动,旨在借助一个具体的案例进行讨论、思考,通过交流产生智慧碰撞,使大家对三年级习作教学有准确的认识,对新课标第二学段的习作要求有更深刻的理解。 相似文献
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习作内容:通过对"成长的故事"这个专题的综合性学习,大家一定有很多收获吧。建议从下面的提示中选择一两项,完成口语交际和习作。①我们了解了许多人的成长故事,也回顾了自己成长的经历,请写一写自己或别人成长的故事。要写得清楚具体。写完以后,可以和同学交流,还可以编成短剧演一演。②联系自己的生活实际,交流读了《乌塔》以后想到了什么,再从中确定一两个大家感兴趣的问题 相似文献
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黄厚江 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(5)
作为栏目主持人,拜读同学们的习作和各位的评语,不仅有些许幸福感,而且有几分得意。习作算不得最好的佳作,评语也未必是字字珠玑,句句至理,但大家真诚的展示和交流,是最为可贵的;而且我敢肯定,有心的同学阅读之后一定会有所收获。如果同学们也愿意参与到评点中来,也到“评台”上来评说一番,那景象一定更好。 相似文献
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案例背景:在习作教学中,教师创设充满情趣的情境能有效地调动学生的写作兴趣,从而解决"写什么"的问题。正因为如此,许多教师往往会结合某一个训练点或学生的思想动态去设计习作训练课,收效甚好。下面以一节习作训练课《百万拍卖会》为例和大家交流一下。 相似文献
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丁宏喜 《七彩语文(小学低年级)》2012,(11)
习作前期准备:多种途径调查家乡名人,搜集资料,制作名人卡片.
一、启发谈话,丰富习作素材
师:我们的家乡仪征历史悠久,人杰地灵,自古至今出了许多的名人,今天这节课我们就来聊聊家乡的名人.(板书:家乡的名人)通过课前的调查访问,你知道我们仪征有哪些名人?(学生交流,教师补充) 相似文献
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向报刊投寄孩子习作和推荐参赛是激发学生习作兴趣，提高习作水平最好的“催化剂”，因此，每有好稿件，我总满怀希望地寄、寄、寄。果然，孩子们的习作热情，创作灵感就在这频繁的编读往来中被极大地激发出来。可是，每当回想起那一篇落榜的参赛习作时，心中总不是滋味，总觉得有些东西想和大家一起交流，分享。让我们先来看看它吧。 相似文献
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邬家翠 《中国小学语文教学论坛》2006,(31)
设计理念习作指导以观察和体验为突破口,让学生走进小动物,在交流观察发现、引导言语表达、再现精彩画面等系列学习活动中,全方位、多角度地体验小动物的特点,达到眼中动物可亲可爱,笔下动物活灵活现的目的。习作讲评以展示和交流为契机,引导学生学会欣赏和修改自己的习作,享受语言的魅力。教学过程一、亲近小动物,交流观察发现1.谈话导入。同学们,动物与我们人类共同构建了我们这个和谐的大家庭,它们是我们的朋友。近来学习“作者笔下的动物”给我们留下了一幅幅生动精彩的画面,大家不约而同分别到田间地边、公园草地或“动物世界”与动物… 相似文献