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1.
英语词汇知识广度与阅读能力的相关性 总被引：14，自引：0，他引：14
龚兵 《深圳职业技术学院学报》2004,3(4):82-87
本项研究就高职院校三年级学生的词汇知识广度及其与阅读能力的相关性进行了统计分析。结果表明，88％的学生的词汇知识广度平均为1472个，离启动词汇3000的标准相差甚远，该样本的词汇知识广度和阅读能力存在正相关关系。给我们的教学启示是，高职院校学生具有二语习得失败的典型特征，值得深入探讨。 相似文献
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邓海丽 《绵阳师范学院学报》2010,29(9)
定位于泛读与词汇附带习得研究,以某独立学院本科二年级非英语专业学生为受试,通过为期一年的自主泛读,借助新近的词汇知识研究成果和相关的词汇测试理论,对受试进行词义、句法和搭配三个层面知识的产出、接受技能以及词汇量进行测试和结果分析,发现了泛读与词汇附带习得的部分规律:在词汇知识方面,优先习得词义知识,其次分别是搭配和句法;在词汇能力方面,表现出接受技能的快速增长与产出技能的缓慢获得. 相似文献
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在一定条件下,词汇知识与英语阅读能力密切相关。词汇知识的描述可以从广度和深度两个方面进行,词汇知识的统计要明确词标、基础词、词族和词项四个概念。要形成独立阅读英语原著的能力,词汇知识至少要达到3000词的词汇阈限。超过这个阈限后,母语阅读技能开始向英语阅读大规模迁移;达不到这个阈限,词汇知识不足是制约英语阅读能力的主要因素。 相似文献
6.
洪淑铃 《湖北广播电视大学学报》2011,31(11):109-110
词汇知识深度作为是词汇能力的一个重要维度现在得到越来越多的重视。研究表明词汇知识深度能有效预测学习者的语言综合能力,尤其体现在对完形填空及写作的预测中;词汇知识深度与广度存在高度正相关,但是他们的发展有不平衡性;词汇知识深度各维度,如拼写、词义、词性词缀与词义联想等也具有相关性及各维度发展的不平衡;同时存在接受性词汇知识超出产出性词汇知识的现象。这些研究成果对于学习者采取合适的策略,提高语言能力具有重要意义。 相似文献
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本研究旨在调查词汇知识在口语交际中的作用。重点考察词汇知识的三个基本层面,即语音层面、词的形、义层面,搭配层面。通过同口语交际中其他方面知识(如语法知识,语义知识,语用知识)的比较,发现词汇知识是经常影响到口语交际的重要因素。对语义的理解则是影响口语交际的必然因素。本研究的语义仅指完整的话语之意义,以区分词汇意义。而在词汇知识方面,对词汇意义的理解和掌握对口语交际具有重大影响。其教学意义是:大学英语教学应该注重扩大学生的积极性词汇(应用性词汇),把学生培养成目的语的积极使用者,而不是消极或被动的接受者。 相似文献
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词汇能力是指词汇的运用能力和提取能力,它对语言能力有很强的预测性。本文从词汇能力的维度论出发,重点分析了三种常见的词汇深度知识测量工具:VKS、RANGE和词汇联想测试。由于每种测试工具均具有一定的局限性,且词汇深度知识较为复杂,因此本文认为:词汇能力的全面评估应该包括三个维度、即词汇广度、词汇深度和词汇知识提取的速度;多种测试工具相互结合进行测试,能够全面客观地反映出二语学习者的词汇能力。 相似文献
9.
本文建议在以词汇能力理论指导下,从加强词汇的记忆、着眼于基本词汇的教学、充分利用语境、重视词汇产出性能力的培养等方面,实现对高职学生在课堂环境下进行英语词汇教学,有效地培养和提高学生的词汇能力,从而提高他们的英语综合能力和知识水平。 相似文献
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词汇习得研究是国内外应用语言学研究的一个热点。本文从词汇广度知识,词汇深度知识,词汇广度知识、词汇深度知识与语言综合能力关系,词汇习得策略和词汇习得方式五个方面,对国内英语词汇习得研究进行了述评,并探讨了词汇习得研究对英语词汇教学的启示。 相似文献
11.
丁红波 《晋城职业技术学院学报》2013,6(4):33-35,59
阅读在英语语言学习中占有重要地位,词汇是影响高职院校英语专业学生阅读水平的一大障碍。本文探讨了词与词汇以及英语词汇学习策略,认为通过运用构词法、上下文猜词法、联想记忆法等词汇学习策略可以扩大学生的词汇量,最终达到提高阅读理解能力的目的。 相似文献
12.
高职高专英语教材中,教学词汇的选择、练习的编排有别于本科英语教材的价值判断和心理活动。目前高职高专英语教材在词汇编写方面没有充分考虑高职高专学生和本科学生英语词汇认知方面的差异,更缺乏对此类教材词汇编写的特殊性的认识。高职英语教材中词汇的编写应以心理语言学和语义学等理论为指导,以学生外语学习的心理认知规律为基础,在客观地对学生的词汇认知障碍进行评估后,再进行科学的词汇选取和编排。 相似文献
13.
李培娥 《襄樊职业技术学院学报》2008,7(2):65-68
词汇是高职学生英语学习的一大障碍,这一问题的产生来自两个方面：教师认识不够以及学生的多种原因而导致的词汇知识掌握片面。因此高职英语教师应对高职英语词汇教学重新认识,了解词汇掌握多维度的必要性。在此认识上,教师在教学中要引导学生以教材为根本形成自己的词汇学习策略,以词块为方式记忆单词。 相似文献
14.
词汇是语言的基本单位。在高职高专英语教学中,学生词汇储备量不足是英语学习的最大障碍。针对传统的词汇教学策略存在诸多不足,本文以认知语言学中的原型范畴理论为指导,探讨了高职高专英语词汇教学的新理念,提出在词汇教学中,要重视基本范畴词的学习,重视多义词的讲解等方法,从而提高学生学习兴趣以及教学质量。 相似文献
15.
何福盛 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2013,(5):155-156
词汇学习是英语学习过程中的一个重点和难点,但是目前的学校教育对词汇教学的部分却缺失严重。学生只能通过自己努力来学习掌握词汇,同时又苦于没有合适的方法导致付出了大量的精力而词汇学习的效果却不佳。针对这种情况。本文认真分析了高职高专学生学习的现状,并有针对性地提出了一些学习的方法和策略。 相似文献
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赫玉星 《商丘职业技术学院学报》2011,10(6):109-110
扩大词汇量是提高高职高专学生英语综合应用能力的关键。通过实例把词汇学的一般规则引入英语教学中,提高学小学习词汇的效率,为学生英语综合能力的提高打好基础。 相似文献
17.
词汇学习策略与大学英语词汇教学 总被引：5，自引：0，他引：5
刘艾娟 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2002,24(6):141-143
词汇习得是第二语言习得的中心任务，而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在大学英语词汇教学中，教师应发挥主导作用，帮助学生形成并运用多种词汇学习策略，提高词汇学习效率，缩小词汇宽度（即词汇量）与深度的距离，达到词汇能力和词汇知识的平衡发展。 相似文献
18.
语义关系习得(semantic relations)在大学英语词汇教学的应用的研究比较少.本文从语义关系的角度,根据相关的词汇知识、词汇能力与语义关系的文献研究分析大学生英语词汇能力发展存在的问题(即教学误区),再从语义关系习得提出四个有利于大学生英语词汇能力培养的有效的教学策略:词汇-主题教学教学法,上下义词汇教学法,词汇概念法和语义网络法 相似文献
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目前高职高专学生英语词汇学习有以下特征：学习动机和学习态度较好；学习方法欠佳，学习能力不强；专业知识薄弱，词汇量严重不足。促进学生提高词汇学习效率的策略是：使学生正视挫折，树立信心，持久地保持良好的学习动机和学习态度；培养和提高词汇意识，针对个人特点选择不同的词汇记忆模式，恰当运用词典，深层理解词汇。 相似文献
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本文运用词义关系理论,从汉英两种语言的修辞手段、语义幅度、民族文化等背景差异以及学习者交际策略等方面入手,引用大量语言材料,正确辨认和系统分析了英语学习者使用的拙涩词汇搭配的类型和来源,展示了中国学生在词汇学习过程中所运用的学习策略和步骤,并指出学生只有通过不断重组和激活词汇语义网络,才能巩固已获得的词汇知识,才能发展二语词汇产出能力。 相似文献