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一、树立课改思想。更新提质认识人们常说“思想有多远,我们才能走多远”,思想决定行动,行动决定结果。作为学校和教师,要在新课程背景下提高教育教学质量,必须树立正确的思想观念。1．树立正确的质量观首先,要明确我们要什么样的质量。过去的许多年,我们走入了应试教育和精英教育的怪圈。 相似文献
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“双减”政策是党和国家对义务教育学校减负提质的重要部署，学校要积极贯彻落实“双减”政策精神，科学全面认识“减负”和“提质”的关系并一体化设计策略体系。文章结合学校办学实际，强调通过抓好教学管理、教研管理、作业管理，提升教师对教学常规的理解水平，促进教师教学理念更新、方法优化，有效落实“双减”精神，提升教育教学质量。 相似文献
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加强对职业学校教学质量控制与评价的研究,既是培养高素质人才的需要,也是振兴职教事业的需要。职业学校教学质量应是教学效果“质”与“量”的统一体。必须对整个教学过程、各个教学环节进行科学的、必要的质量认定和严格的控制,使整个教学工作处于最优发展状态。对教学质量的评价,应树立全新的评价观念、营造良好的评价氛围、构建科学的评估体系。 相似文献
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教学质量是反映学校各项工作的一个综合性指标,一个学校教学质量的好坏,决定于师资水平、课程安排、教学手段、教材建设、科研水平和学风校貌、思想政治工作等诸多因素。人们对影响教学质量的因素的认识,首先是定性问题,如“很好”、“较好”或“较差”;“先进”、“比较先进”或“不先进”。对教学质量的评估结论一般也都是定性结论。由于定性具有较大的弹性幅度和模糊性,又受到主观臆象的影响,所以,很难在具有相同因素构成的集合(学校和学校,一个教师的教学效果和另一个教师的教学效果)间相互比较。如何把定性问题科学地量化并加以比较,是管理学理论工作者 相似文献
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<正>如何提升农村学校“双减”质效？根据对农村学校、教师、学生和家长开展调查问卷,并实地走访、深入研究和开展系列探索实践,我们认为,推动“双减”政策在农村学校落实落地,必须做到以下“三个一”。一、连成质量提升“一条心”“双减”对教育教学质量提出了更高的要求,落实“双减”政策的根本是向课堂要效率。 相似文献
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王婧娟 《中国远程教育(综合版)》1989,(2)
教学质量是电大的生命线。人们常常用这样形象的语言来表达对教学质量重要性的认识,这个比喻是很贴切的。教学质量的高低对电大至关重要。衡量电大教学质量的标准应是:广播电视大学能否为国家培养出适应现代化建设需要的合格人才,并由此决定国家、社会对电大的弃取。北京电大校长关世雄在电大开办时就提出“端正学风,加强管理,严格考试,确保质量”的要求,1987年学校党委又重申质量的重要,提出“一手抓质量,一手抓发展”。在学校不长的发展历史中,始终把抓教育质量放在首位,抓好教育质量成为既定的校策。因而,确保教育质量成为我们教学管理追求的方向。 相似文献
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加强质量管理,是现代社会各项事业发展的客观需要,也是学校生存和发展的客观要求。因此,以质量为核心的教学质量管理是学校质量建设的必然要求和重要内容。 一、学校教学质量的概念 教学质量是指某种“标准”,它是“希望达到的目的或目标”或 相似文献
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教师质量与教学质量是两个紧密相联的统一体,也是学校管理的“双核心”。有人说教师质量是基础教育的生命线,教学质量则是连在生命线上的照明灯。学校管理离开了教师质量,教学质量就无法保障;没有好的教学质量,学校就像处在黑暗中的城堡而没有光明。它们是共同支撑着教育大厦的两个主支架,缺少任何一方,学校教育的大厦就会坍塌,学校管理也就失去了意义。一、教师质量是学校改革发展的重要保障提起教师质量,人们自然就会想到教师的素质。教师质量就是教师的能力素质吗?笔者认为,教师质量并不完全是教师的能力素质,它包含着教师的身体素质、知… 相似文献
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“教学全面质量管理”一书在质量管理理论与实践发展的基础上,分析了20世纪90年代以来全面质量管理应用于教育领域的成果,结合调查研究分析对教学全面质量管理的内涵、教学全面质量的内涵及标准、教学全面质量管理的要素及其操作策略等进行了探讨,最后形成了既有逻辑分析、实证研究,又有操作策略的理论与实践相结合的成果,提出了教学全面质量管理的整合模式。本书有助于扩展人们认识教学质量管理的视野和更新教学质量管理观念。将有助于丰富我们教学质量管理方面的知识,扩展人们认识教学质量管理的视野,更新教学质量管理观念,促进教育管理研究的进一步发展。 相似文献
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论新形势下高校教学质量保证体系的构建与实施 总被引：6，自引：0，他引：6
随着我国高等教育的改革和发展 ,特别是近几年高校的“扩招” ,大大加快了高等教育大众化的进程 ,高等教育也随之进入新的发展时期。在这种新的形势下 ,如何使高等教育“量”的扩张与“质”的保证有效地达到统一 ,已成为人们关注的焦点。一、高校教学质量保证体系的理论思考提高教育质量始终是高校工作永恒的主题 ,构建高校教学质量保证体系既是提高教育质量的需要 ,同时也是高等教育的价值取向和行为规范所要求的内容。1 .教学质量保证体系应符合发展的质量观高校的教学工作应该主动服务于高等教育的发展 ,并通过发展来解决高校教学质量的… 相似文献
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提高教育质量,是当今世界教育面临的根本性问题。学校教学质量管理是人们在实践的基础上对教学质量管理作用的一种系统的理性认识。学校教学管理作为教学质量管理的核心内容,是学校教学活动的管理,在内容上包括人与活动两个方面,这种管理活动的基本结构应是以人的管理为主的组织结构,而活动过程应该是遵循教学活动规律的学校教学工作管理过程。因此必须挑战长期以来教学质量管理所基于的一些理念,并且重构学校教学质量管理观念。一、学校教学质量管理重在提高办学效能在教学质量管理的实践中,一些校长和学校的中层领导认为,“外控管理”模式… 相似文献
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略论“科研兴校”战略的实施 总被引：1，自引：0，他引：1
教育科研是学校改革和发展的第一推动力。近年来,“向教育科研要质量,靠教育科研上水平”已逐步成为人们的共识。“科研兴校”是依靠运用教育科研理论方法,提高促进教学质量。提高学校办学效益。实施“科研兴校”的战略,以下三点至关重要。 相似文献
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调动好教师的积极性和主动性 总被引：1，自引：0，他引：1
中专毕业生实行双向选择自主择业以后 ,就进入了人才市场。“以质量求生存 ,以改革求发展”早已成为人们的共识。因此 ,任何一所学校都把提高教学质量放在首位 ,因为它是学校存在的价值体现。学校必须依靠教学质量赢得社会、政府、家长和学生的信任、理解和支持。教学质量也是提高学校知名度、争取优质生源和加快学校发展的重要基础。教学质量是全方位的。是由学校的办学条件和办学水平所决定的 ,是由科学地安排组织和落实教学过程的各个环节所保证 ,也是由毕业生的整体素质和综合能力所体现的。在教学过程的各个环节中 ,都是由教师来组织实… 相似文献
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班级是学校进行教育、教学工作的基层单位 ,班级管理直接关系到学校的教育和教学质量 ,关系到学校的风气和秩序 ,关系到学生能否健康成长。因此 ,我们学校把加强班级质量管理作为学校质量管理的一个重要的抓手 ,要求班主任对本班各学科的学习都负有协调监控职责 ,并制定了相应的跟踪评价机制。作为班主任 ,我班级管理的特点是运用成功心理学、行为科学等理论 ,结合我们学校构建的以加强班级质理管理为抓手的全员、全程、全方位的学校质量管理新格局 ,即“制度 +情感 +德治 =成功”的基础上 ,创建本班的特色 ,我们把它称为“自勉型递进式”班… 相似文献
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郭文莉 《北京教育(高教版)》2007,(1):48-50
北京石油化工学院始终坚持“质量立校”、“特色兴校”的发展战略,把提高教育教学质量落实到学校工作的各个环节,建立和完善了教学质量监控和保障体系,围绕提高教育教学质量做了大量工作。一、加强学科专业的调整与建设,提升学科专业的人才培养水平“十五”以来,学校围绕光机电 相似文献
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王国明 《苏州教育学院学报》1996,(2)
任何产品,都讲求质量。物质产品如此,精神产品也不例外。学校是培养德智体全面发展的建设者和接班人,即培养一大批“特殊产品”的基地,学校生产的这批产品的“质量”如何,不仅影响到学校的办学质量、声誉,更为重要的是影响到我们这个社会主义大国一代人乃至几代人素质的百年大计、千年大计。因此,要办好一所学校,必须讲求质量,质量乃是学校一切工作的生命线。 办学质量就是通过整个学校的中心工作——教学工作的系统的分析和综合,通过最优化方案的选择和安排,争取在学校现有条件下,用最少的时间和精力去获取最大可能的效果。这实质上就是我们所说的强化教学管理过程的问题。教学管理是学校管理的中心内容,学校教学质量高低优劣之根本在于教学管理是否高效、优质,而教学质量管理研究的是千方百计提高教学质量的问题,是搞好教学管理的关键之关键、中心之中心,教学管理离开了对教学质量的管理,无异于是“无源之水、无本之木”。因此,研究对教学质量的管理,进而强化 相似文献
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全面提高教学质量是教育发展的核心,加强学校全面教学质量管理,促进学校教育质量全面提高和教育内涵发展,成为教育发展的内在要求。加强学校全面教学质量管理,必须认真总结现阶段教学改革的成功经验,进一步强化“质量意识”;要深刻把握教学改革的阶段性特点,积极创造全面教学质量管理的新优势：以实施“质量提升工程”为抓手,切实提高课堂教学效益;以“科研先锋工程”为载体,着力提高教研的有效性。 相似文献