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所谓歌唱教学策略,是指教师为实现音乐教学目标或教学意图而采取一系列行之有效的方法与对策,具体可分为课内与课外两大部分。课内包括不同年级的音乐课教学,课外指兴趣小组及各类音乐歌唱表演活动。每个阶段都有一系列的歌唱教学目标。根据小学各年级的歌唱教学目标,我总结出以下有效的教学策略。 相似文献
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根据英语新课标、新教材,初中一年级上学期我们采取了新教法,通过师生的共同努力,学生的英语水平整体比小学有不同程度的提高。在具体的教学实践中,我们采取了以下一些方法:从培养兴趣出发,使学生从“要我学”转变到“我要学”为激发学生的学习兴趣,每个学期我们都要举办各种各样的英语兴趣活动,如书写、听写、默写单词比赛,查词典比赛,朗读比赛,小品表演,歌曲演唱等,有的比赛我们要求不同年级的学生一起参加,由于在每次比赛中每个学生既是观众又是演员,他们能在舞台上大显身手,同时也都能看到自己的不足,使高年级的学生看到了低年级同学的… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
运动让学生的生活变得丰富多彩,应引领更多的孩子积极主动地参与到运动中,使他们从此喜欢上运动,基于此,校园体育节应运而生。体育节给每个孩子都提供了参与的机会,给每个孩子根据自身体质提供了选择的机会,体育节更让体育文化与精神深入学生内心,让学生在运动中绽放。首先介绍济南市闫千户小学开展体育节的目的,然后再阐述济南市闫千户小学是如何开展体育节的。通过开展体育节,让学生的生活变得丰富多彩,让学生的体魄更加强健。 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2009,(1)
2008年10月24日,重庆市五十七中学第七届体育节暨冬季长跑运动启动仪式在学校运动场隆重举行。本届体育节围绕"传承奥运精神,倡导全民健身"主题,以田径比赛为主,共设19项比赛,为全体学生提供了一个展示才华、显露风采的大舞台。 相似文献
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义务教育大纲从小学阶段语文教学目的和语言文字训练的要求出发,设计了五年制小学和六年制小学各年级的教学要求.两个学制起始年教学要求大体相同,中高年级有所差异,小学毕业达到的要求是一致的.各年级的教学要求,分为“汉语拼音”“识字写字”“听话说话”“阅读”“作文”五个方面,每个方面若干条,形成以培养识字、听说、读写、观察等能力以及学习态度、学习习惯为线索的训练序列.它既体现了语文基本功训练的阶段性,又体现了各年级间训练的连续性.和现行大纲比较,各年级教学要求不仅更加科学、系统,而且更加明确、具体.五年制小学由现行大纲的39条增至100条,六年制小学由47条增至120条,透过各年级的教学要求 不仅可以明确每个年级应达到的具体教学目标,而且可以了解各项能力的培养在各个年级如何要求,这些能力应当怎样培养. 相似文献
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刘超 《新语文学习(小学作文)》2006,(5)
沐浴着和煦的春风,我校——江苏省滨海县正红镇中心小学迎来了第二届体育节。开幕式上,各运动队、小交警队、学生裁判队、班级方队展示了我校少年儿童热情饱满的精神风貌。开幕式结束后,举行了各年级自创的趣味 相似文献
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农民工子女学习适应性研究 总被引：2，自引：1，他引：2
本文采用《学习适应性测验》对小学阶段的355名农民工子女进行调查分析,研究发现:农民工子女学习适应性总体情况比较差;影响农民工子女各个年级段学习适应性的因素不同,但学习环境一直是影响各年级段农民工子女学习适应性的重要问题;总体上女生学习适应性要好于男生,但在每个年级段上又有不同的维度差异。 相似文献
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兴趣是最好的教师。学生对知识的追求很大程度上源于兴趣的推动力。教师应该怎样培养学生对初中思想品德课的学习兴趣呢？一、上好每个学年的第一节课初中思想品德课在教材内容安排上,各年级的学习内容都有侧重点。每个年级开学的第一节课,对教师来说是非常重要的。如果教师能够利用这第一节课,充分激发学生的学习兴趣,告知学生学习思想品德科目的重要性, 相似文献
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2006年5月12日,中关村二小第三届体育节的盛大开幕式在北京大学五四操场隆重举行。红旗方队、鲜花方队、舞狮方队等不同年级组成的特色方队依次入场,军体拳、跆拳道、广播操、圈操、带操、跳皮筋的精彩表演逐项进行……其实,在体育节紧锣密鼓筹备的时候,我正在英国剑桥集团参加由北京市教委组织的学习考察活动。直到体育节开幕的前3天,我才从英国匆匆赶回。 相似文献
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不同年级的学生学习重点各有不同,明确各学习阶段的任务、目的对每个学生来说都很重要。搞好了每一阶段的学习,也就学好了各年级的课程,从而能顺利完成师专三年的学业,并取得优异成绩。 相似文献
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陈璇 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(11):52-55
通过测试、问卷调查和代表访谈等多种方式的综合调查显示,上下文语境、语言知识和说话人体态语三类语境因素对一至四年级不同语言水平学习者的提示功能有较大差别：上下文语境信息的提示功能随年级的升高而不断增强;指定句中的习语对各年级的提示性普遍最弱;指定句中语音信息和说话人表情信息对一年级的提示性最强,而对其他三个年级则为辅助参考因素,但两者相比,表情信息对各年级的提示性略强于语音;说话人肢体动作对各年级的提示性普遍也不高但略强于指定句中的习语信息。 相似文献