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据《京华时报》消息，近日，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（以下简称《意见》），《意见》提出，教师的信息技术应用能力将作为教师资格认定、职务（职称）评聘的必备条件，列人中小学办学水平评估和校长考评的指标体系，各中小学也要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促使教师在教育教学中主动应用信息技术。 相似文献
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信息技术应用能力已成为现代化教育环境的必备技术。2019年3月,教育部颁布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,提出深入实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0,以推动教师信息技术应用能力提升。近年来,我国出现了越来越多关于教师信息技术应用能力提升的研究,这表明其重要意义已达成了普遍的共识。本文重点介绍了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）,分析了近十年研究我国中小学教师信息技术应用能力的相关文献,并对其进行文字梳理与分析,进而发现当前对中小学教师关于信息技术应用能力的研究主要聚焦在以下三个方面,分别是中小学教师信息技术应用能力的相关现状研究、中小学教师信息技术应用能力培养研究以及中小学教师信息技术应用能力影响因素研究。 相似文献
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<正>为贯彻教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》与江苏省教育厅《江苏教育信息化2.0行动计划》文件精神要求，大力提升教师信息化素养，江苏省教育厅于2019年组织实施江苏省网络名师工作室项目。区域内申报的丁夏男网络名师工作室于2021年1月被江苏省教育厅认定为省级网络名师工作室（简称“省网室”），江苏省电化教育馆为其开辟了“江苏智慧教育云平台名师广场”。 相似文献
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为了落实《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》和面向核心素养的《普通高中信息技术课程标准》《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程意见》《教育部关于加快建设高水平本科教育,全面提高人才培养能力的意见》等政策要求,面对教育技术学专业人才信息技术应用创新能力培养面临的与信息技术学科核心素养要求不匹配、教学内容和课程体系尚不完善的问题,培训实践体系未能适应教育信息化发展需求、与中小学教师信息技术应用能力提升工程要求脱节的问题,培养机制未能很好融合校内外资源和创新力量、协同创新培养本专业人才的问题,华南师大教育信息技术学院从2015年起以“德育为先、能力为重、协同培养”的教育理念为指导,迭代构建提升教育技术学专业人才信息技术应用创新能力“三融合”培养模式:“五结合”高水平课程体系、“四位一体”培训实践体系、“六结合”产学研协同育人机制,培养了大批能够胜任教育信息化建设和中小学信息技术课程教学的教育技术学专业高素质复合型人才,为我国同类型高校教育技术学专业建设与改革起到推动与示范作用。 相似文献
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<正>静安从工程2.0培训行动理念的内涵特征和普适特点出发,加强顶层设计、强化系统思维,充分遵循教师专业发展规律和成人学习特点,谋划了注重教师个体差异、强化一线思维以及面向未来发展的工作思路,探索了具有普适意义的工程2.0培训的模式与方法。信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养,2019年教育部印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》(以下简称工程2.0)。 相似文献
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教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》指出"信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力",文章在《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》与《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》基础上,探讨信息技术校本培训的途径和手段,研究学校管理、运行与评价等方面具体的操作机制,引领教师有效地掌握信息技术,提高信息素养水平,促进教育技术运用能力的提升。 相似文献
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为了贯彻《2003-2007年教育振兴行动计划》，配合基础教育课程改革和“农村中小学教师现代远程教育计划”的实施，提高中小学教师教育技术能力水平，教育部于2004年12月25日印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）， 相似文献
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《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（以下简称“教育部意见”）和湖南省教育厅《关于“十二五”时期中小学教师培训工作的意见》两个文件都明确规定：今后五年,对教师进行每人不少于360学时的全员培训。近期,我 相似文献
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教育部于２０００年３月６日颁布了《中小学教师继续教育工程方案（１９９９年～２００２年）》（以下简称“工程”）和《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》。这一重大举措 ,对落实“科教兴国”战略 ,造就高质量师资队伍 ,全面推进素质教育具有重要意义。如何落实“工程” ,是摆在我们面前的一个重大课题。本文试对贫困地区如何实施“工程”提出一些意见 ,供大家参考。一、探索“新任教师培训”的模式根据新任教师年纪轻、上进心强、精力充沛、从教立业愿望强烈、想做“强中强”又担心别人看成“弱中弱”的特点 ,我们应重点抓好岗… 相似文献
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为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，教育部于2004年12月25日印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称（《标准》）。以（《标准》为依据，教育部师范司于2005年4月启动实施了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。2005年l0月，全国各个试点省份的教师教育技术能力培训拉开了序幕……这一系列举措无不反映出“如何提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师的专业化发展”正在成为我国教师教育的发展目标之一。 相似文献
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"到2017年底完成全国1000多万中小学(含幼儿园)教师新一轮提升培训,提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力;建立教师主动应用机制,推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。教师的信息技术应用能力也将作为教师资格认定、职务(职称)评聘的必备条件。"2013年11月,教育部发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》提出。 相似文献
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根据《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》及《安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》的文件精神,我校结合县"基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式"实验区工作部署,联系我校实际,组织实施了整校推进教师信息技术应用能力提升工程2.0.通过工程实施,使信息技术微能力点在课堂教学... 相似文献
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教师教育技术能力建设深度访问 总被引：3，自引：0，他引：3
为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，教育部于2004年12月25日印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）。以《标准》为依据、教育部师范司于2005年4月启动实施“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，此项计划旨在提高教师教育技术水平，促进教师专业化发展，并为此开展大规模的培训。 相似文献
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《四川教育学院学报》2013,(12):F0003-F0003
根据《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》和《教育部关于实施全国中小学教师信息技术提升工程的意见》等文件精神,成都师范学院在“国培计划”实施过程中继续坚持示范引领、雪中送炭、促进改革的高端、高效定位的同时,加强研究,努力践行信息化背景下的“国培计划”创新和实践探索。 相似文献
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