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每学期结束,班主任都要给学生写评语。但一般来说,评语的面孔都是“老三篇”,无外乎就是谈谈学生在学校的表现还有成绩什么的。这样的“评语”呆板、机械,而且缺乏个性,于是,我做了点尝试——给学生写“故事式评语”。所谓“故事式评语”,就是结合学生的性格、表现等情况,在评语中讲述一个有针对性的简短的有启迪意义的小故事,然后结合故事给学生以适当的点拨、批评和建议。由于“故事式评语”形象生动,所以学生更乐于接受,效果也较为理想。下面选录几则学生评语,供大家参考。 相似文献
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一、做学生习作的“忠实读者”,写“对话式评语”在作文教学中,我乐做学生习作的“忠实读者”,乐写“对话式评语”,把自己的感受写到评语栏中,好像在与学生进行面对面的谈话。小新同学在作文中真切诉说自己写不好作文的焦虑和苦恼,“希望老师帮忙”。文章强烈地震撼着我。面对这样的作文,我奋笔疾书：“小新同学,老师认为你的这篇作文本身就是一篇难得的佳作! 相似文献
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评语是大家很熟悉的字眼，在教师、学生及家长的眼里，它似乎是班主任老师的“专利”。过去的评语像八股文，干瘪乏味，千人一面。我从小学到上完中师，期期评语大同小异。老师给我的评语大致为：“该生思想品德好，上课认真听讲，工作负责，学习成绩优异……”全班也大概分上中下那么三类，不能体现学生的个性。近年来，笔者在批阅数学作业时，用上“温馨式评语”，觉得魅力无穷，收获不小。温馨式评语的基本特点是“表扬”加“提醒”，既在学生身上找出亮点，又鼓励他们改正自己的不足，让学生用心灵感受老师的爱，缩小师生间的情感距离，… 相似文献
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一、做学生习作的“忠实读者”，写“对话式评语” 学生的习作．是他们对社会生话的认识和反映．是学生内心世界的自我表白．也是学生创造性劳动的结晶。尽管有时候学生的作品很稚嫩，甚至存在着这样或那样的不足．但还是应该得到老师的尊重。作为学生习作的“忠实读者”．我把自己的感受、想法写在评语栏中．好像在与学生进行面对面的谈话．这就是我写的“对话式评语”。 相似文献
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一篇作文交到语文教师案头再发到学生手中时,学生常常注重的是老师那几句鲜红的评语。如果老师仅就学生作文的主旨立意篇章结构下一段轻描淡写老生常谈的评语,是起不到教育学生指导学生的作用的。您不妨改革一下,试用嘉言警句式评语,定会收到奇妙的效果。 封雅号式评语。这是对学生写作个性才能的一种肯定和赞扬。“小作家”、“笔杆子”、“文坛新秀”、“未来巨擘”、“大手笔”等等,这些看似名不副实的雅号,对受封的学生来说是动力,又是压力,能促使他们锲而不舍,不断进取,力争做到名副其实。对其他学生来讲,也是可望可及… 相似文献
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前苏联教育家马卡连柯说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。”写操行评语是班主任的常规工作之一。写评语目的就是通对学生综合、全面的评价去激励学生奋进，让学生看到成长途中的希望。但传统鉴定式评语在这方面有较大的欠缺，往往是套话、空话。例如：“希望加倍努力、争取更大的进步。”千人一面，激励作用体现不出来。那么，怎样用激励式评语点起学生的希望呢？ 相似文献
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流行的评语．失去了什么
按：如果留心观察．会发现一些教育网站上“教师评语”早已成为热帖。各种各样的评语,组成了一个多姿多彩的评语世界,它们一改过去“该生思想进步,遵守纪律,团结同学”之类的八股文式,而是以一种肯定、赞扬、激励的语气,来放大学生的闪光点。而在这些华美的措辞之后,教师们旋即发现了问题：自己费劲心力所写的评语只能在短时间内引起学生的兴趣：没有否定的操行评价导致学生看不到自己的缺点：已经开始建立自我评价标准的学生对教师给予自己的评价表示怀疑……这些流行的评语．到底失去了什么？怎样的评语才是最好的？许多教师提出疑问。本期,我们的话题将从“流行的评语”谈起。 相似文献
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“我——你”关系对教师温馨评语的解读 总被引：12，自引：0，他引：12
传统的教师评语始终沿袭着德智体美劳几方面,先优点后缺点,干瘪乏味,千人一面的固定模式。如“该生思想进步,学习努力,上课专心听讲……”等等。对一些学习成绩较差的学生,教师们的评语则是：“该生学习观念淡薄,纪律较差,上课爱搞小动作”等。近年来,一种“温馨式”评语正在全国各地悄然兴起。温馨评语的基本特点为“肯定”加“提示”。即找出学生身上的“闪光点”加上肯定,鼓励他们纠正不足,扬长避短,尽量缩小师生间的情感距离,使学生不仅用头脑了解文字中的逻辑意义,而且用心灵来领悟教师的爱,从而在教师“温馨”评语的阵… 相似文献
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武慧芳 《中小学教育与管理》2004,(11):22-22
写评语是班主任工作的一个重要组成部分．是连续性教育过程中的一个重要环节。如何写评语．直接体现着教师的教育思想、教育方式和教育艺术。评语还是教师与学生、家长进行交流的一个重要途径。我在写评语时进行了新的尝试，变第三人称“鉴定”式的评语为第二人称情理式评语．更好地发挥了评语的教育、引导和激励的作用、 相似文献
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谢尚江 《教学月刊(小学版)》2004,(8):52
1.用第二人称写评语心理学中有一种“自己人”效应,它告诉我们要使对方接受你的观点或评价,你必须与对方保持“同体观”关系。作文评语用“你”字开头,放下“架子”,与学生处在同一位置上。2.倡导谈心式人文化评语对于学生习作中的问题,教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往作文评语中说教者的形象,用商量、询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流,让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱,引起对问题的思考,求得上进。3.评语不能太笼统,要具体化“不够具体”“不够生动”“中心不够突出”等空洞、放之四海皆用的程式化批注,使… 相似文献
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小禾 《中国小学语文教学论坛》1983,(12)
一、符号式评语。就是在批改作文时,恰当地使用一些符号以代替文字批语。例如“=……=”表示词语搭配不当;“—→←—”表示词语前后矛盾;句子下面画“——”表示有语法修辞错误的一般性病句,“(?)”表示有观点模糊或材料失实的特殊性病句,“××”或“×××”表示屡次纠正仍然写错的字。二、提问式评语。就是根据学生作文中的毛病,设计出富有启发性的思考题,用提问而不是用肯定的语言下评语。这样下评语,具有启发性,学生被有趣的发问所吸引,思维活跃起来,作文中的毛病也就迎刃而解了。 相似文献
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作业既是巩固知识的重要途径,更是师生交流的一个重要平台。我在十多年的化学教学实践中,对学生作业不只一个“阅”字完事,而是针对每个学生的不同情况,字斟句酌的下个恰当的评语,与学生进行无声的交流,静静的给学生以关爱,将传授化学知识和培养学生健全人格紧密结合在教师的教学实践中,从而使平常的评语转化神奇的教育力量。根据笔者经验,关爱式评语往往有以下几种:一、赞扬式当学生作业做的又快又正确时,教师可以加上“作业整洁,步骤规范”;“知识梳理很有序”;也可以用“棒”、“酷”、“O K”、“b e s t”等富有新意的词,使学生感到老… 相似文献
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评语是大家很熟悉的字眼,在教师、学生及家长的眼里,它似乎是班主任的“专利”。过去的评语像八股文,干瘪乏味,千人一面。在教育改革的浪潮中,评语也在改革。近年来,在通知书上悄然兴起了“温馨式”评语,笔者在批阅数学作业时,偶尔用上它,觉得魅力无穷,收获不小。 相似文献
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一、做学生习作的“忠实读者“,写“对话式评语“在作文教学中,我乐做学生习作的“忠实读者“,乐写“对话式评语“,把自己的感受写到评语栏中,好像在与学生进行面对面的谈话。小新同学在作文中真切诉说自己写不好作文的焦虑和苦恼,“希望老 相似文献