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个性化教学主要是指教师在教学过程中基于学生个性差异和自身个性特点,采取灵活的教学形式,让学生主动参与到学习中去,以培养学生交流与沟通的能力、合作学习的能力以及个性化学习为目标,推进个性化的"教"与"学"的活动。个性化教学视域下的教师文化呈现出创造性、合作性、开放性、对话性、差异共享性等特点。适应个性化教学的教师文化的形成主要受到教育文化传统、学校、教师、教育评价等因素的影响。为此,要建构适应个性化教学的教师文化,形成开放式教育文化理念是前提,建设个性化学校文化是重点,促成小班化教学是条件,教师文化自觉是关键,扬弃教育文化传统是支撑。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2017,(3):118-121
在信息化教学大背景下,世界各国纷纷将教育信息化纳入国家发展战略。高职教学的个性化发展是高职院校的核心竞争力。根据目前国内外高校信息化教学现状,通过更新教师观念、整合信息技术与课程和支持移动学习等方式,在信息化环境下促进高职教学个性化发展。 相似文献
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在信息技术高速发展的背景下,学校和教师面临着越来越多的挑战,如何为文化多元和个性化差异的学习者提供最优质的教育已经成为我们面临的一个重要问题。要解决这个问题,应该首先重新定义教师扮演的角色和学校的定位,因为信息技术的快速变革敦促我们教育的关注点从传统的整体式学习向独自个体个性化学习要求的转移,从传统填鸭被动式到积极利用新媒体网络技术学习的转移。 相似文献
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在智慧教育迅猛发展的背景下,小学美术学习面临着一系列新的机遇和挑战。传统的美术教育模式往往依赖教师的已有经验和教材,缺乏个性化、互动性和创造性。然而,通过智慧教育技术的应用,教师可以为小学生的美术学习提供更加灵活多样的方式和工具,提高学生的艺术创造力和表达能力。文章旨在探索基于智慧教育背景下小学美术教学的有效策略,以促进学生艺术素养的提升。 相似文献
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智慧教育背景下,大数据、云计算、5G网络、可穿戴技术等在教育教学领域的运用持续赋能教学变革,课堂教学要素关系及功能彰显“以学定教”,课堂教学流程由“5+4”进阶为“1+2+12”。随着课堂教学要素关系与教学流程的根本性变革,教师课堂管理能力发生重要转变,探索智慧教育背景下教师课堂管理能力的构成成为教育信息化发展的新诉求。智慧教育背景下,课堂教学要素关系与课堂教学流程的变革促使教师课堂管理能力发展了新的内容,主要包括：现代教育观念,学习环境创设能力,学习者分析能力,教学设计能力,技术与媒体应用能力,资源应用、设计与开发能力,课堂调控能力,多元评价能力和个性化教学能力等。 相似文献
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黄艳梅 《北京教育(高教版)》2007,(2):12-13
教师群体经过多年的积淀，往往形成敬业、爱生较好的主流文化，但即使是教师主流文化，在学生观、教学观、人际观等方面也并非都是先进、科学的，观念滞后的情形则更为多见，这些传统的教师文化有碍于教师将现代教育理念转化为具体教育行为。因此，新课程背景下要注重发展教师合作、服务的人际交往文化。 相似文献
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新课程背景下,《数学课程标准》要求数学教师要从传统的“传道、授业、解惑”者的角色解脱出来,重新定位教育观念。转变自身的角色,彻底改变以往教学中重结果轻过程的教学模式,从优化教师的知识结构、更新教师的教育观念、提高教师的能力、淡化教师的“权威”意识、增强教师的职业动力等方面入手,充当文化知识的创新者和改革者的角色。 相似文献
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教学交互是促进师生沟通、保证学习效果的有效途径。个性交互是网络环境下教学交互的重要组成部分,它包括了个性化学习诊断、个性化交互和个性化学习帮助三个环节。个性交互的范围既包括学习者与学习资源的交互,还包括了教师与学习资源的交互。教师与学习资源的交互是学习者与教学资源交互的前提,也是实现教学目标的重要基础。为了提升个性交互的效果,教师应该在教育观念、角色转变、信息素养等方面进行自我完善与提升。 相似文献
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随着新一轮课程改革的深入,初中语文的教学进行了深刻的变革,也促使教师的教育观念发生了变化,在传统的教育观念下教师往往注重知识的教育,而目前,先进的教育观念强调教师应把学生的素质教育摆在首位,改革后的初中语文教学,督促教师既注重基础知识的教学,又注重培养学生的文化修养,这对教师的教学做出了更高的要求,因此,教师在初中语文教学中应积极探索提高学生文学鉴赏能力的策略,从而不断提高教学水平和学生的学习水平。 相似文献
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新课程改革要求教师用新的更符合教育教学规律及学生特点的教育观念指导教育教学活动,是对传统教育教学观念的继承与发扬,而非对传统观念的全盘否定;新课程改革反对一元化,坚持继承与发展的观点。为此,在新课程改革背景下,探讨行为主义学习理论,对促进基础教育教学质量提高具有积极作用。 相似文献
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随着我国教育的迅猛发展和人们思想水平的提高,传统的高中教学方式越来越不适应新时代的要求,过于注重书本知识,脱离学生生活;过于强调教师讲解,以填鸭式教学为主,偏重死记硬背,缺乏师生互动,容易造成学生高分低能现象等。新课程改革就是要转变旧的教学方式和学习方式,使教师形成新的教育理念、教育结构和评价观。在新课程背景下地理教师素养的提升须从以下方面入手。一、转变教学观念,确立以学生为主体传统教学中,教师是教学过程的掌控者、教学活动的 相似文献
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刘敦波 《学生之友(初中版)》2011,(10):27-27
新课程背景下,物理新教材要求教师更新教育观念,教学要保证科学的严谨,又要“寓教于乐,寓学于乐”。教师的活动策略往往决定着课堂教学的效率。为什么传统教学中学生感到物理学习是困难的, 相似文献
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基础教育教学改革要从关注效率转变为提高质量,必须走向教师的个性化教学。教师个性化教学是教师热爱教学事业的重要条件,是教师教学智慧形成的基本途径,是教师生命成长和自我实现的必然选择,也是教学真正成功的重要保障。教师的个性化教学在实践中主要表现为个性化的课程理解、个性化的教学设计和个性化的教学活动。要真正实现教师的个性化教学,需要转变传统文化观念、提升教师的自我认同感和教学专业能力,并建立健全相应的制度和政策。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(14)
社会、经济、文化的多元化发展,多元化教育也越来越重要。多元文化发展的背景下,英语作为重要的交流工具,对促进学生综合能力的提升有重要意义。大学英语教学也要改变传统单一的教学模式,树立多元文化教学的意识,注重教师角色的转变,满足学生个性化学习和综合能力提升的需要。本文在分析多元文化发展背景下,对当前形势下大学英语教学的改革方式进行了探讨。 相似文献