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在江苏省2007年“教海探航·一品梅”杯征文颁奖大会上,我作为获奖青年教师执教了《林冲棒打洪教头》一课。课前．我做了充分的准备,凭借自己对《水浒》的喜爱。对林冲这个人物的喜爱,结合自己阅读《水浒》的感受,设计了在名著背景下解读人物的教学思路．立足文本,借助名著,在学生心中建构起林冲的独特形象,激发他们探究林冲、探究《水浒》人物的兴趣。将孩子引到名著的阅读中去。 相似文献
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有幸聆听了于永正老师执教的《林冲棒打洪教头》一课,于老师那驾轻就熟的教学艺术,风趣幽默的语言……无不令我折服。其中于老师设计的一个环节深深地吸引了我。在让学生理解感悟“林冲为人最可贵的一点是什么”这一教学重点时,于老师是这样设计的：“林冲的为人,老师已经读出来了,写在手心里了。你猜猜老师写的是个什么字？” 相似文献
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前不久．我有幸观摩了特级教师孙双金《林冲棒打洪教头》一课的教学。这是一堂充分体现新课程精神的课,形简而趣味浓,式简而内涵丰。一节课下来,不仅学生均有所得,我们听课者也受益匪浅。 相似文献
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《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文第四册第六课。作为中国古典小说《水浒传》的节选部分,教学重点是对林冲思想性格的分析。就这篇文章的人物而言,其思想性格处于动态变化进程中,从最初形成的逆来顺受、随遇而安、委曲求全、软弱善良到最后的奋起反抗,其间的情节不断推动着其性格的变化,而这一点正是教学的难点。为此,我设计了两个情景“假设”,帮助学生揣摩人物心理,剖析人物性格的变化历程。 相似文献
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“电视剧(《水浒》)的编剧一开始就让陆虞侯和管营说出火烧草料场的阴谋,林冲却蒙在鼓里——”这是《中国教育报》(1998.2.3.)的文章《林冲解腕尖刀不能丢》的一句话,里面的“虞候”成了“虞侯”;在电视剧《水浒》中,“虞候”的“候”,也多是被读为“侯(hóu)”。 相似文献
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中南五省(区)的高中语文第一册《教学参考书》中,把《林教头风雪山神庙》一课分为四个部分。我认为,其中第一个部分的划分是正确的,而第二、三、四部分的划分则是不正确的。这篇课文分成三个部分就行了,即把第七自然段以后划为第三部分,写林冲被调去看管草料场,陆谦等火烧草料场,林冲在山神庙杀敌报仇。 相似文献
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《林冲棒打洪教头》是苏教版五年级上册的一篇课文,也是经典小说《水浒传》中的一个精彩故事.故事以林冲棒打洪教头为线索,揭示林冲充满矛盾的性格.“棒打”是课文的题眼,教学中我带领学生一步步深入林冲的内心,挖掘林冲性格的矛盾点,体会这个复杂的人物的形象,解读自己内心的好汉. 相似文献
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《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文第四册第六课课文。作为中国古典小说《水浒传》的节选部分,教学重点是对林冲思想性格进行分析。就这篇文章的人物而言,其思想性格处于动态变化中,从最初形成的逆来顺受、随遇而安、委曲求全、软 相似文献
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人教版高中语文第四册第二单元第六课《林教头风雪山神庙》（以下简称《林》）,描写了林冲的性格从逆来顺受到奋起反抗的转变过程。讲解这篇课文时,教师应引导学生展开探究性阅读,探究林冲如何完成这一转变,以及在这一转变过程中,有哪些扑朔迷离、动人心弦的情节。 相似文献
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《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文第四册第六课。作为中国古典小说《水浒传》的节选部分,教学重点是对林冲思想性格的分析。就这篇文章的人物而言,其思想性格处于动态变化进程中,从最初形成的逆来顺受、随遇而安、委曲求全、软弱善良到最后的奋起反抗,其间的 相似文献
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在江苏省2007年"教海探航·一品梅"杯征文颁奖大会上,我作为获奖青年教师执教了<林冲棒打洪教头>一课.课前,我做了充分的准备,凭借自己对<水浒>的喜爱,对林冲这个人物的喜爱,结合自己阅读<水浒>的感受,设计了在名著背景下解读人物的教学思路,立足文本,借助名著,在学生心中建构起林冲的独特形象,激发他们探究林冲、探究<水浒>人物的兴趣,将孩子引到名著的阅读中去.…… 相似文献
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新课标提出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课堂是提升学生语文素养的主战场。在短短的40分钟里,学生学到了新的知识、掌握了新的方法、训练了能力,这样的课堂才是高效的课堂。现在结合我的县级赛课——《林冲棒打洪教头》第一课时的备课情况、两次试教以及上课后的反思来谈谈对高效课堂的认识。一、潜心制定教学目标,这是实施有效课堂的核心点 相似文献
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在江苏省2007年"教海探航·一品梅"杯征文颁奖大会上,我作为获奖青年教师执教了<林冲棒打洪教头>一课.课前,我做了充分的准备,凭借自己对<水浒>的喜爱,对林冲这个人物的喜爱,结合自己阅读<水浒>的感受,设计了在名著背景下解读人物的教学思路,立足文本,借助名著,在学生心中建构起林冲的独特形象,激发他们探究林冲、探究<水浒>人物的兴趣,将孩子引到名著的阅读中去.…… 相似文献
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教学《林冲棒打洪教头》的课我听过好几次，但每次的感受都不同。这一次，特级教师孙双金老师用他的智慧、才情和对新课程的深切感悟，诠释出的语文课具有典型的个性。 相似文献
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康薇 《南昌教育学院学报》2011,26(3):86-86
随着传媒产业的发展,电视剧已成为人们日常生活中最常见并且也是最容易接触到的艺术产品之一。在这一大背景下,以全校各专业学生为授课对象的《电视剧创作》,作为一门艺术类课程,形成了特有的教学难点,同时也在某种意义上形成了这门课的教学优势。 相似文献
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《林冲棒打洪教头》是苏教版五年级上册的一篇课文,多位名家曾执教过,如著名特级教师孙双金的课例已成为小说教学的经典之作。我在准备这篇课文的教学时,始终在思考如何能够别出心裁地聚焦小说艺术之法,如何能够彰显课堂上对“阅读关键能力”的把握, 相似文献
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特级教师孙双金所执教的《林冲棒打洪教头》一课以其特有的开放、大气。让我受益匪浅。然而白璧微瑕的是,在其第二课时中,针对林冲武艺高强的分析,无论是引导学生对文本的解读,还是指导学生表演的“棒打洪教头”,都很难让人想到林冲是一位顶尖高手——曾经的东京八十万禁军教头,后来的梁山五虎上将之一。 相似文献
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特级教师孙双金所执教的《林冲棒打洪教头》一课以其特有的开放、大气。让我受益匪浅。然而白璧微瑕的是,在其第二课时中,针对林冲武艺高强的分析,无论是引导学生对文本的解读,还是指导学生表演的“棒打洪教头”,都很难让人想到林冲是一位顶尖高手——曾经的东京八十万禁军教头,后来的梁山五虎上将之一。 相似文献