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杨儒 《中学生(作文版)》2005,(11)
生命如书,作者是自己,读者也是自己。——题记我一直很信奉这样一句话:“哪个年龄就该做哪个年龄阶段的事。”所以我不觉得中学生活苦闷。我时刻提醒着自己:把脸朝向阳光,黑夜便不再来。但并非生活总是一帆风顺的,毕竟人生不如意十之八九嘛。所以,我只要全力以赴,便也问心无愧了。 相似文献
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在JS训练函授教学中,经常有一些新学员在来信中对我们讲述自己的生活、愿望和对成功的期待。但是,当我们对来信进行归类处理时,却发现一些来信中竟不约而同地使用了这样的语句——“如果……” “如果我早一些把握机会,也许现在已不再这样失意。” “如果我不报考中专,而是继续上高中,今天或许已大学毕业,晋升为工程师了。” “几年前我就知道有了JS训练,如果那时候就参加学习,也许现在该很有出息了。” “如果我不是按爸爸的安排从事这份自己很不喜欢的工作,也不至于混到这种地步”。 相似文献
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陈彦汶 《世界儿童(小学生阅读版)》2006,(2)
姐姐又站在磅秤上唉声叹气:“天啊!我的体重又增加了。我什么时候才能减肥成功?”“又怎么了?”我很不耐烦地问。“你成天就知道玩电脑游戏,也不想想如何帮我减肥,再这样下去,我简直就像头胖嘟嘟的笨猪了,多难看啊!”我调皮地说:“哈哈,你不肥也已经很笨了,还要我帮什么忙啊?咦 相似文献
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每天,当我面对着51双清纯的眼眸,51张可爱的笑脸时,便会很自然地想起一首歌,它温情地唱道“你是快乐的。我就是幸福的……”是的,哲学家说。一个热爱生命的人,不再靠自己,而是靠他所爱的东西活着;教育家说。一个热爱教育的人,不再靠自己,而是靠他所爱的教育活着。我想说：钟爱教育,钟爱学生。理想的课堂就会在你的身边,难道这还不幸福吗？让我们做个幸福的语文老师吧! 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z3)
近一段时期以来,教育写作中,除了“毕恭毕敬”的学术类论文外,教育叙事,也就是教育故事写作日趋流行。这类文章的大致模样也是通过叙述一两个“教育故事”或者列举几个“教育案例”,从中阐述一定的教育理论,传递一种教育理念。我们暂且可以把这样的文章称为“教育美文”。但是,不少教育美文中的学生大多先是如何地顽劣不训,曾经历过多少次教育就是不见效果,可经过了作者或文章中的“老师”的一个“传神的眼神”,一句“会意的妙语”,一个“巧妙的教育行为”,学生就即刻发生巨变,变成一个“再也不犯错误的好学生了”。这样的文章读起来确实引… 相似文献
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前段时间读了李希贵的《学生第二》,其中的一些话令我深深折服。……“给校训找100条理由的活动”……作为作者的师生们,也理所当然地成为校训真正的“股东”。认同感、归属感、向心力自然也就有了。校训不再是一句口号,而是内化为学校每一个人生命成长的动力。——《经营学校文化》 相似文献
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《初中生世界(初三物理版)》2005,(12)
涂鸦教室点评:很可爱的人物造型,画面很丰富,线条处理也很细腻,多多注意一下脸部细节的处理,这样会使人物更生动。星级:★★★★随机应变编辑:“先生,你的这篇文章写得太松散了。”作者:“若按散文发,我同意。”编辑:“但写得太杂乱了。”作者:“那就按杂文发吧。”编辑:“作品 相似文献
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田海玉 《吕梁高等专科学校学报》2000,(3)
朗朗阳光下 ,躺着一只光滑完整的鸡蛋……随着岁月风刀的镌刻 ,鸡蛋的外壳不再坚硬 ,开始出现了裂缝 ,于是 ,便招来了几只苍蝇…… :在看《审视中学语文教育》时 ,我“被阉割掉的想象力”活动了一下 ,头脑中便很奇怪地产生了这样一个想法。当然 ,就算中国言论自由的程度再高 ,我也绝对不敢冒天下之大不韪 ,把现行教育体制比做鸡蛋而把这本书的作者 ,那些大学者、大文豪们说成苍蝇 ,敢“胡侃”一下还是从书中暂借了点儿力量与勇气。《审》的容量不算小 ,所载 40余名作家近 60篇佳作 ,但并非仁者见仁 ,智者见智。我不太清楚“审视”二字的意思… 相似文献
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一块鹅卵石的形成,并不是靠锤的击打,而是经过水无数次抚摸和无数次的冲击才日渐圆润。教育也是如此。学生很“硬”的时候,你可以很“软”,学生很“躁”的时候,你可以很“静”。教师工作是一项充满智慧的工作,凡事要冷静,急事要缓办,不能出现问题就急躁,就一味地指责、训斥,这种方式的教育曾一度让我感到“山重水复疑无路”的茫然。 相似文献
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不少孩子都有这样的看法:“每当我和爸爸的意见不一致时,他都以势压人,不让我说话,有的批评根本不是那么回事。”家长们也大惑不解:我们真心实意地为了孩子。可怎么会出现这样关系搞得很紧张的结果?其实,问题还是出在家长身上。家长不允许孩子发表自己的意见,也不调查问题的来龙去脉,而是一味地大发脾气。不少家长认为既然是教育,就必须采取训导的方式,于是批评、指责、规劝整日不断。家长的刻板、乏味、重复的说教模式,根本不给孩子思考和理解的时间,也不让孩子发表自己的意见。这种教育 相似文献
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主持人:所谓“原生态研究”就是教师主动探索研究教育教学中的真实现象和事物,从中揭示规律,把握规律。其背后承载着的是一个朴素的想法:把基础的做好,把常规的做扎实。那么,这一系列的教研活动给大家带来了哪些影响与变化?哪些方面亟需改进呢?请各位发表自己的见解。李莉:我觉得,“原生态研究”摒弃了以前重复研究、研究方法落后、随意性较大等特点,教学中的重点、难点、疑点等不再像从前那样,自上而下硬塞给我们,而是教师在教学中亟需解决的问题,这样的自下而上寻找问题、研究问题的方式,大大地激发了教师自觉主动参与教学研究的热情,变“… 相似文献
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故事的结局是我不曾料定的。我曾想怎么说也会是一个很符合“国粹”传统的结尾:时来运转,家庭团圆了,生活好了,孩子也有出息了。因为这满足了大众那善良美好的愿望。然而让我们意想不到的是女主人并没有与命运抗争,而是甘于人格沉沦与堕落。读到末尾,虽然我们每一个人都很失落.但是我们还是要感谢作者聂华苓,她为我们构思了这样一个生活中本来就存在的不争事实,真如我们所预设的美好结局,这短小的千字文又哪来这 相似文献