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1.
刘代友 《四川职业技术学院学报》2004,14(3):30-32
新课程改革被当着一种全面发展的教育来执行，成了传统教育的延伸和发展，甚至比传统教育还传统教育。它不但没有减轻学生的压力，反而成了学生的负担。因此，正确地看待新课程改革的价值，树立新课程改革的多元化的价值观，创造适应现阶段新课程改革的教育是明智的选择。 相似文献
2.
新课程改革是教育改革的核心内容，教育目标、教育价值主要通过课程来体现和实施。新课程改革不但关注学生的全面发展，更加关注学生学习的主动性。学习方式的变革是新一轮基础教育课程改革的显著特征，走向自主学习，加强学生自我教育和自主学习能力的培养，是新课程改革发展的必然。因此构建学生学习能力自我培养的基本模式，是适应新课程改革的重要举措。 相似文献
3.
基础教育课程改革是现在和今后相当一段时期我国基础教育改革的主流。进修学校的发展必须顺应这个主流，才能在新的形势下发挥教师培训主阵地的作用。一、培训者必须率先进入新课程我市是新一轮基础教育课程改革的省级实验区。进修学校承担九年义务教育阶段新课程改革的师资培训任务。为此，我校选派１１名专兼职教师参加了《走进新课程———与课程实施者对话》的通识培训，初步学习了新课程的理念与创新、新课程与学生发展、新课程与教师角色转变、新课程与评价改革、新课程与学习方式的变革、新课程与学校发展等专题。通过听取专家讲座、… 相似文献
4.
我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业，需要一流的教育理念和教育实践，在某种意义上是一场教育思想的革命。新课程改革理念研究的凸现，既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归，又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合。新课程改革应确立的基本理念有：课程目标的完整性；课程结构的整合性；课程教学的科学性；课程管理的民主性；课程评价的发展性。 相似文献
5.
当前，基础教育课程改革正进入关键阶段，教师专业水平制约着新课程改革的成败。本文论述了在新课程改革的形势下，对教师综合素质的高要求等原因使教师专业发展受到了重视，而新课程改革对教师的要求需要通过继续教育培训来传达，因此，继续教育培训是教师专业发展的重要途径，应予以重视和深入研究。 相似文献
6.
新一轮课程改革与教师专业发展之间是对立统一、相辅相承的关系。一方面，新课程改革需要教师专业发展的支撑，广大一线教师只有提升自己的专业素养、促进专业发展，才能更好地理解新课程、实施新课程。另一方面，课程改革的过程也是教师专业发展的过程。所以，从这一层面上看，新课程实施的关键在教师，最终看教学。因而有专家认为，新课程对教师专业发展的新挑战主要反映在三个方面： 相似文献
7.
新课程视野下的发展性学生评价观 总被引：1，自引：0，他引：1
评价方式的改革是影响新课程发展的关键环节，它直接关系到新课程改革能否顺利实施。然而，传统的学生评价中过于重视甄别与选拔功能、过分强调学科知识、过分注重他人评价等弊端，已成为制约新课程实施的瓶颈，必须加以改革。发展性学生评价观主张评价应面向全体学生，关注学生的全面发展，提倡评价主体的多元性、评价标准的多元化、评价方法的多样性，必将对新课程的实施和发展起着推动作用。 相似文献
8.
教学评价是教学活动中的一个重要环节，随着新课程改革的逐步推广和实施，传统教学评价的弊端也日益凸显出来。如何建立一套适应新课程改革需要，以学生发展为中心，对当代课堂教学改革起导向和激励功能的教学评价体系，已成为当前新课程改革背景下需要迫切解决的问题。 相似文献
9.
新课程改革体现了从“知识为本”到“以学生发展为本”的教育理念的转变，如何在地理课堂教学中凸现新课程理念，提高教学质量推动地理素质的进程，是当前新课程改革需要研究的重要内容。那么新课程理念体现出什么样的特点呢？ 相似文献
10.
创新是新课程改革的应有之义，也是推进和实施新课程改革的不竭动力。因此，在新课程改革条件下，要使课堂管理能为学生终生学习服务，为学生完满人格的形成与发展服务，为培养学生创新思维、创新能力服务，就必须对课堂管理进行创新。本文试从课堂管理创新的内涵、方向和实施策略进行探讨，以期促进新课程改革的健康发展。 相似文献
11.
韩维东 《开封教育学院学报》2009,29(2):109-110
自从《基础教育课程改革纲要（试行）》提出三维的课程目标后，学校在新课程改革中对三维目标实施情况如何？我们只有在对现实情况进行反思的基础上，认真体会新课程目标的内在要求，全面把握新课程目标的整体性特征，才能不断推进新课程改革向前发展。 相似文献
12.
作为邢台市第二批实验区，我县于2003年进入新课程改革。在推进新课程改革的过程中，我们认为，教师足实践新课程的执行者和创造者。课堂教学质量的提高，关键在教师。提高教师的教学水平和科研能力，促进教师的专业发展，是顺利推进新课程改革的前提。为此我们在认真学习新课改精神的基础上，着重抓实中学地理教师教研方式的改革和创新，[第一段] 相似文献
13.
雷素玲 《中国基础教育研究》2006,2(1):16-16
新课程课堂教学评价引导着新课堂教学改革发展的基本要求和努力方向。是实施新课程改革的“指挥棒”，所以说，新课程教学评价，对于课程改革的实施至关重要，那么，我们该如何评价课堂教学呢？ 相似文献
14.
黄修钟 《福建基础教育研究》2012,(3):14-15
新课程对教师的专业素质提出了许多新挑战和新要求。教师的发展是推进新课程改革的关键，是提升教师专业素质和完善专业结构的需要，是解决我国教师专业化建设实践中问题的需要。作为教育管理者应充分利用实施新课程这一契机，采取有力措施，切实解决教师专业化建设过程中的问题，促进教师专业的发展。作为教师应加强教育理论学习，注重课堂实践与创新，提高素质，成为新课程改革的有力推进者。 相似文献
15.
作为一线教师，在新课程实施过程中，可以说是“让我欢喜让我忧”。喜的是通过认真学习和领会新课程先进理念，深刻认识到新课程改革不是简单地换一套教科书，而是教育领域一次深层次的改革，而且这次改革是以“一切为了学生发展，为了一切学生发展”为目标，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。这是一种具有科学性、遵循教育规律的教育理念，是一种全新的教育发展观。 相似文献
16.
基础教育课程改革首先是观念的改革，新课程的教学观是实施素质教育，推进新课程改革，促进学生全面发展的重要因素和前提条件。本文从关注学生情感态度与价值观，提升学生主体地位，更加重视学习过程，创造开放的教学模式，促进学生全面发展五个方面，阐明中学历史教师新教学观的构建。 相似文献
17.
《福建教育》2007,(12):4-4
【学科带头人要真正发挥引领作用】北京教育学院郭世安撰文指出，学科带头人不仅仅是荣誉，更意味着责任和义务，其作用应突出表现在“引领”和“示范”上。第一，要成为名副其实的学科领域带头人。能够关注国际教育、国内教育的发展，关注教师专业化、教师教育的发展，重点应了解和掌握基础教育的改革发展，本学科领域的教科研发展。第二，要成为素质教育与新课程改革的引领人。学科带头人要了解新课程改革的进程，积极探索和总结新课程改革的经验，敢于战胜新课程改革中遇到的困难，朝着新课程改革的目标与方向不断前进。第三，要成为教育创新与教学方法改革的带头人。不断改革和创新教学方法不仅是教育的生命力所在， 相似文献
18.
龙娟娟 《北京教育(高教版)》2005,(7):17-19
随着基础教育课程改革的不断深入发展，新的课程理念需要一种新的评价方式与之相适应。从国外传来的档案袋评价以当前提倡的质性评价理论为依托，是一种以过程为主的发展性评价，符合新课程改革的理念和目标。它有利于改善师生关系，有利于促进学生的成长，实现学生的全面发展，而且能适应这次改革发展的需要，对新课程评价的改革具有重要的意义。 相似文献
19.
新课程改革强调以人为本，以学生的发展为本，认为学习过程是学生的生活过程．是学生素质的发展过程。学生在这一过程中获取知识，累积成功的情感体验，这是新课程改革所弘扬的人的自主发展性，是自主学习研究与课程改革整合研究的理论基础。 相似文献
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新世纪，我国基础教育的新课程改革对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。中小学校应以积极主动的姿态，迎接新课程改革的挑战，在扎扎实实推进新课程改革的过程中，促进学校的不断发展。一、增强教师的课程意识，促进教师的专业发展教师是新课程改革的主体，也是办好学校的关键。新课程的实施要求教师增强课程意识，转变教育观念，转换教师角色，更新知识结构，掌握新的教育手段和技能，这些都将极大地促进教师的专业发展，从而为学校发展注入新的活力。由于传统的课程管理体制（单一的国家集中统一管理体制）的影响… 相似文献