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杨波涛 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
新课程改革不是换一套教科书,而是一场以转变教学理念为先导,以课堂教学改革为核心,以教师素质提高为突破口,以转变教学方式为手段,以“一切为了学生发展”为目标的全面改革。而作为义务教育阶段最基础的学科——数学,更应突出体现其基 相似文献
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高中政治课“自主、合作、探究”课堂教学模式是以“创设问题情景-学生自主探索-小组讨论交流-教师设适时点拨-共同归纳创新”为主线．以学生自主探索活动为主体．以教师点拨为主导．以培养学生学习的兴趣和能力为中心．以优化课堂教学、培养学生学科素质．使每一个学生都得到充分发展。大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式．是师生共同参与、相互作用．创造性地实现教学目标的多边活动过程。 相似文献
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未来社会的竞争,说到底是劳动者素质的竞争,这决定了学校的教育必须适应未来,面向21世纪,各项教育改革必须以全面提高学生的素质为目标。如何实现从应试教育向素质教育转变,如何把素质教育真正落到实处? 青浦县城北小学以课程教材改革为突破口,提出了“让学生在活动中发展”的办学主导思想,努力探索学校素质教育的新途径。“让学生在活动中发展”的办学主导思想,是根据马克思主义的人 相似文献
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“自主探究学习”,是指学生在教师的科学指导下,运用自主性、探究学习态度和创新精神,通过学生能动的创造性的学习活动,发挥自身优势和潜能,自主获得知识和创造的本领,实现自主性发展,使自身素质优化。“自主探究学习”以变教师“教我学”为学生“我会学”为核心目标,它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体,教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。我们在语文教学中,应紧紧抓住课堂教学这个阵地,改革课堂教学目标、结构、形式,改革课堂教学策略与评价标准,让学生走“自主探究学习”之路,使课堂充满朝气,焕发出新的生命… 相似文献
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一、在教研教改中提高学生的文化科学素质。课堂教学是实施素质教育的主战场,提高课堂教学质量是落实素质教育培养目标的主渠道。学科课程承担着多方面素质培养的任务,根据国家颁布的课程方案,我们坚定“不研究学科教学,不充分发挥课堂教学的作用,就是舍本逐末”这一观念,开全开齐学科课程。在培养学生现代素质过程中,旗帜鲜明地以提高科学文化素质为核心,把开发学生智力、培养学生能力、掌握技能技巧作为素质教育的主攻点,立足改革、高效,在教法学法上下功夫。通过改革教法,研究学法,使学生较轻松地掌握学习技能,提高文化科学素质。坚持以… 相似文献
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郑建庆 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
随着熟悉改革的不断发展及深入,课程教学转变了教学目标,从传统的教学方式以及评价转为“将学生作为主体,使学生参与到课堂教学中,从而培育学生的综合素养以及核心素质,达到教学目标”。以核心素养为指导的高中数学课堂教学活动,如何拓展学生积极学习数学方法成为重点任务,教师需要学生作为课堂主体,并通过引导及鼓励的方式让学生在课堂中勇于提问,使学生投入到课堂教学中,培养学生的问题意识是提高数学高效课堂教学的关键。 相似文献
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基于新课程鲜明的特点和丰富的实践,我们认为在新课程课堂教学评价的理念上,关键要促进“两个发展”;在新课程课堂教学评价的过程中,重点要落实好“两个转变”。一、新课程评价关键在于促进“两个发展”1.促进学生发展:基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。这一理念在课堂教学评价中应首先体现在教学目标上,即不仅要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序的教学,完成知识、技能等基础性目标,同时要从学生全面发展的需要出发,注意学生发展性目标(以学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的社会素质)的形成。其次,体现在… 相似文献
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对学科教学如何体现素质教育的思考山东淄博铁路运输技校鲁学工素质教育目标的实现在很大程度上决定于学科教学的落实。学科教学必须以“提高学生素质、发展学生个性”为总目标，应置本学科教学于整体教育目标之下，努力使本学科教学与它学科教学形成合力，以实现素质教育... 相似文献
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立足于新课程改革的要求,以学科核心素养在课堂教学中的落地目标,对传统教学模式进行。以“力的合成与分解”的教学实践为例,阐述教学设计及实施方案,如在课堂教学中融入游戏、体育、科技前沿、生涯规划等元素,发展学生核心素养,以期为学生的终身发展奠基。 相似文献
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课堂教学的模式是整个教学过程的核心，是完成教学目标的直接保证。本文试图以“素质中心课程论”为指导，在理论研究与实践的基础上，对构建历史学科实施素质教育的教学模式进行初步探索。一、对素质教育、教学模式界定的理解“素质中心课程论”是以提高学生的素质为中心任务的课程理论。八八年以来，上海进行了课程教材改革，以提高学生的素质为核心，作为课程教材编制的指导思想。又提出了一个培养目标是：“中小学要对学生进行德育、智育、体育诸方面的教育，使他们成为具有良好的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素… 相似文献
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《中国教育和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”可见,全面提高教师的素质是实施素质教育的关键。大力推进素质教育,必须依赖教师素质的提高;以“回归主体,发展主体”为终极目标指向,进行课堂教学改革,最终实现学生积极地、主动地学习,使各方面素质得到最大限度地充分发展。为此,我们首先对在传统教学中“费时较多,收效较低”的语文、英语两个学科大胆地进行课堂教学改革,制定了教学研究课题,并付诸实施。一、两项课改实验取得了可喜进展1.实现了教师对一些教学观念的转变。在课堂教学改革过程中,由于教师自身… 相似文献
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现代教育技术的发展，将使传统的教育模式发生深刘的变化，“小组合作学习法”是探究式课堂教学中的一种重要形式。它是以“提出问题——自主探索——小组研讨——问题解决”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为引导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生学科素质、使每一个学生都得到充分发展、大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式。 相似文献
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<正>落实立德树人根本任务,培育学生学科核心素养,关键在课堂教学的改革。以本次高中课程改革为例,“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”,是本次高中课程改革的重要目标,从中可以窥探未来小学数学课程改革的方向,即以学科“大观念”为引领的“单元整体教学”研究。而关于“大观念统领下单元整体教学”的实践研究在天津已经进入第4年,从2019年的加减法到2022年的乘除法,我们团队以计算教学为切入点, 相似文献
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王彦玲 《黑龙江教育学院学报》2000,(2):81-82
本文以“毛泽东思想概论课”为例谈一下如何实现与素质教育有机结合的。在“毛泽东思想概论课”教学中,以课堂教学为主,社会实践、学术研究为辅的教学方法改革能够适应“三位一体”的人才培养模式。经过近期的初步探索与实践,在“毛泽东思想概论课”教学过程中实施以课堂教学为主,社会实践、学术研究为辅的方法的改革完全能适应“三位一体”的人才培养目标。以课堂教学为中心、把社会实践、学术活动融于教学过程中,使学生在获取系统知识的同时,又得到了内在素质和能力的培养。 一、积极、开放的课堂教学是培养学生成为知识的探究者、… 相似文献
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几年来,我们莲花小学本着“教有特色,学有特长,因材施教,全面提高”的原则,狠抓课堂教学改革,使教学质量及学生素质得到了大幅度地提高,取得了明显的效果。在课堂教学中,我们提出“以发展为主旨,以学生为主体,以教师为主导,以教材为主源,以练习为主线”的口号,主要抓了以下几方面的优化工作。一、优化教学目标教学目标是指教学活动的主体在具体活动中所要达到的预期结果,是教与学双边活动的出发点和归宿,是课堂教学的“方向盘”和“指南针”。因此,在制定教学目标时,要求教师们一要明确;二要具体;三要恰当;四要完整。制… 相似文献
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为了使艺术教育在数学学科教学中发挥积极作用,我们从1988年起就大胆实行改革,减少每周一节数学课时,增加艺术教学课时,设想通过以美育来促进智力发展,全面提高学生素质。当时部分数学教师有思想顾虑,认为每学期压缩20多节的课相当于四星期的教学任务,一旦学生的学习成绩下降怎么办?家长、社会舆论压力难以承受。为此,我们在校领导的支持与鼓励下,展开了“要不要作这样大刀阔斧的改革”的学习讨论,使大家明确了要使教育转轨,变“应试”教育为“素质”教育,就得改革,这样,一个“以美益智,培养能 相似文献
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围绕“一切以学生的发展为本”这一基础教育课程改革的核心理念,在新课程的实验过程中,我们要努力实现从观念到行为的根本转变,坚持科学的、美好的教学追求。一、教学目标:动态整合与科学预设的统一学科课堂教学目标是学科教学目标、年段(年级)教学目标和单元教学目标的子目标, 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》指出:中小学要由“应试”教育转到“全面提高国民素质”的轨道上来。那么素质教育的要求如何落实到学科教学之中,使学科教学目标符合素质教育的要求呢?为此,近年来,我校进行了“学科教学目标素质化”的研究。“学科教学目标素质化”是针对学科教学目标“非素质化”的倾向提出的。我校的研究主要在以下三个方面:一是素质化的学科教学目标的拟定;二是素质化的学科教学目标的实施途径与手段;三是素质化学科教学目标达成的评价,使学科教学更能促进学生的全面发展。下面就《范进中举》一课的教学设计,具体阐述如下:一… 相似文献