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冯万霞 《新课程改革与实践》2010,(9):72-72
英语学困生,即英语学习困难学生,学生只是学习英语遇到了困难。学困生是每个英语教师在教学过程中都能遇到的,而且会一直伴随着教师的教学。教师要想取得好的教学质量,就一定不能把学困生当成包袱和累赘,每个教师都应该有一套帮助学困生的方法,帮助学困生走出困境,学好英语。下面浅谈一下自己一些方法体会。 相似文献
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学困生更需要老师的关爱,更考验老师的智慧。我帮助学困生走出学习"困"境,主要从三个"新"入手。一、新入学,注重学困生学习兴趣的培养刚入学的一年级的学生,就好像一张张洁白的宣纸,每个孩子都对自己充满希望。教师要根据学生的实际,培养学生对语文的兴趣。 相似文献
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作为老师,我们希望每个孩子都能成功,每个孩子都是最好的。这是每个教师的心愿,也是我们必须要这样努力的,然而往往事与愿违。每个学生都有差异,在每个班中总有一些称之为"学困生"的孩子,他们或是考试不及格,或是上课无心听讲,或是拖拉作业等。总之在父母、同学、老师眼里被视为"笨蛋",然而他们自己更是缺乏自信、学习被动,平时不会主动学习,像算盘一样,拨一拨动一动。他们这种学习态度一度成为教师教学工作的难点和障碍。下面谈谈对于学困生我的一些做法:一、重视感情投资,激发学习欲望没有爱就没有教育。教师之爱是儿 相似文献
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朱胡兰 《中国教育技术装备》2009,(22):138-138
在每一科教学当中都存在成绩相对落后的学生,被称为"学困生".尤其在初中英语教学中,学困生的数量颇多.为了使每个学生得到良好的教育与发展,全面提高学生的素质,教师必须做好这些学困生的转化工作.首先,激发兴趣,调动学困生的学习积极性;其次,培养情感,与学困生建立良好的师生关系,只要师生建立起相互信赖的感情,学生对教师所提出的要求就容易接受;再次,教会学生自主学习,它是提高学习效果的有效途径. 相似文献
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<正>语文是一门工具性、基础性学科,在学习过程中,语文的独特性使部分学生感觉无从下手,成绩总上不去,学习兴趣越来越淡,最终成为语文学习困难生。提起学困生,教师都会感到伤脑筋,可每个班级都有不同程度的学困生,这是正常现象,教师要正确对待他们。进入初中阶段后,随着年龄的增长,一些学困生主观上有了"向上"的愿望,也很用功,但由于早已 相似文献
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正和其他学科的学习一样,在英语学习过程中,学生也难免会出现两极分化的现象,尤其是在农村的中学英语教学中,这种想象尤为突出,这是每个教师都想要解决的问题。作为初中英语教师,笔者在帮助初中生树立英语学习自信心方面做了一段时间的研究,并且经过一段时间的实践,帮助很多学困生走出了英语学习的阴影,使学生开始对英语感兴趣了,使课堂教学也更有成效了。一、暂时"隔离"大部分学困生由于成绩差而产生挫 相似文献
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<正>新课程的核心理念是,一切为了学生,为了每一位学生.我们教师要真正做到面向全体学生,就必须特别重视对"学困生"的转化工作,重视对学困生学习方法的指导.笔者认为,让数学"学困生"转化为"学优生",应做好以下几个方面的工作:一、因材施教,转化学困生要有针对性对学困生的学习方法指导,教师应本着因材施教的原则,针对不同的情况,采取不同的措施,使他们都能得到适合于自己情况的帮助.一般来说,学生成为学困生的原因是多方面的,一是他们智力发展水平低,观察抽象、分析能力较弱;二是他们非智力因素方面表现为求知欲低,学习信心不足,对数学学习态度不端正,没有兴趣.因此,教师必须针对他们的实际情况,有针对性地介绍适合他们 相似文献
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自从2000年参加工作以来,在十几年的教学生涯中,我所教授的学生成百上千,但总是有一部分学习困难的、成绩不理想的学生,这部分学生就是常说的"学困生"。学习困难的学生在课堂中的存在,经常会影响课堂教学效果,甚至会使教师的努力落空。初中"学困生"是如何形成的?如何改变?这是我们每个教师都必须面对和思考的严峻问题。下面结合我的化学教学实践,并通过对一些学生观察、谈话、调查、分析,探索成才的途径,以使"学困生"真正成才。 相似文献
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正"学困生"每个年级每个班都会有,不仅时刻困扰着教师的教学,而且直接影响着整体教学质量的提高。作为一名教师就要对他们在学习中出现的错误耐心地引导,认真分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而提高学习效率。那么,在初中数学教学中,如何转化"学困生"呢?一、改进教法,加强学生对数学学习兴趣的培养"学困生"思维能力差,因此根据教材的不同特征,教法上要不拘一格,灵活多变。讲课时要注意由 相似文献
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正对于一直从事一线教学的教师来说,一提到"学困生",是非常熟悉而又十分不挠头的。"学困生"班班都有,并且在每个班级中占有一定的比例。他们成绩差,对学习缺乏兴趣、缺乏信心。如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效益,培养学困生的主体意 相似文献
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２１世纪高素质人才的培养靠教育，为使受教育的对象都能成为国家、社会所需要的合格人才，必须加强对学困生学习成绩的提高工作。学习成绩差的学生往往有意志薄弱、上课注意力不集中、学习热情低下、学习方法刻板等表现。因此，提高他们的学习成绩应着重动机、兴趣、学习方法和学习习惯的培养。一、提高学困生的自我控制能力资料表明，学困生学习成绩较差是由于自我控制能力较差造成的。有很多学困生主观上不是不想学好，但就是做不起来。他们之所想与所做不能同步，主要是不能控制自己，易受外界干扰。这类学生的自我控制能力往往同动机、… 相似文献
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正著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过",让每个学生抬起头来做人。"这句话深深体现了大教育家对学生的爱和人文关怀,没有爱就没有教育。作为教师,教学是我们的主要任务,我们不仅要爱学生,而且要让学生学会学习。尤其对于学困生,我们要做到"不抛弃,不放弃",因为课堂是所有学生的,不只是一部分优生或"精英"的,每个学生都应该学有所成。因此,笔者认为,要让每个学生抬起头来学习,才符合新课程改革的理念,才是教育的真谛。一、了解"学困生",建立和谐融洽的师生关系1.对症下药,开发非智力因素 相似文献
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正英语一直是众多学生既喜欢又害怕的一门学科。"为了每位学生的发展"是新课程改革的核心理念,因此关注学困生和提高他们的英语水平是每个教师不容忽视的任务,是每个教师必须认真对待和研究的课题。随着时间的推移,无论多么优秀的班级都会冒出一些学习困难生,简称学困生。如果老师不注意这部分学生的话,随着年级的增高、所授知识内容的增加,这部分同学的队伍会逐渐壮大起来,直接影响整个班级的英语学习情绪和英语学习效果。江苏省南京市翠屏山小学开展小班化教学能很好地避 相似文献
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正谈到学困生,作为教师常常不由自主地摇头叹气,要么安慰自己,哪里有每个学生都是优秀的,学困生是不可避免的;要么对学生失去信心,认为其本质就是"差"的,听之任之,视而不见。总而言之,教师们对学困生的教育普遍缺乏信心,从漠视到害怕甚至恐惧的心态都存在。在心里,各科任教师和班主任对"差生"都带着反感甚至歧视,认为他们是学习成绩及行为习惯双差的结合体。对教育工作者而言,这是不得面对的挑战,因为教育的使命和教育工作者的责任使然。从教十多年,也做了多年的班主任,与学困生打交道已是家常便饭,那么,怎样对学困生进行转化,激发他们的学习兴趣,挖掘他们的潜能,做到"点石成金"呢?一、帮助他们重塑信心 相似文献
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每个教师在教学过程中都会遇到形形色色的学生,而每个学生又都有自己独特的特点。对班主任而言,学困生无非是最让人头疼的了,他们上课不认真听课,学习基础比较差,失去学习信心,行为习惯和学习方法有明显缺陷,总爱惹是生非。这些学生需要老师做大量的思想工作,用精神的太阳照亮学生的心灵。 相似文献
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谭忠友 《成都教育学院学报》2002,16(7):20-21,29
“学困生”的界定:本文所指的“学困生”,是指高中生中的那些学习态度不够端正,学习目的不够明确,没有自信心,从而造成学习困难的学生。 我们教师的天职是让每个学生成人成才,成为有用之材,优秀人才。然而,在我们的实践工作中又确实存在一些“学困生”,是让每个教师最头疼的学生。因此,如果我们对 相似文献
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一、如何培养学困生的学习兴趣学困生,就是指学生的智力与感官都正常,但学习效率较低,不能达到规定的教学要求,学习目的不明确,学习态度、学习方法等方面存在严重问题。很多学生上初中后都感觉到化学不好学,学习兴趣不浓厚,学习习惯较差,缺乏学习的自主性,这也是导致产生化学学困生的主要原因。学习兴趣是学习活动的重要动力,因此,教师必须培养这些"学困生"的学习兴趣。我校是一所普通高中,学困生较多,而且 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
在小学英语教学中,针对学困生的转化与教育是每个英语教师都会面临的任务。教育工作者应该如何做好学困生的转化工作呢?随着"学讲"教学方式的实施,"自主、合作、探究"的学习方式正在被越来越多的教师所使用。而合作性学习是以学生为主体,运用小组合作的形式组织教学。它不仅能加强师与生、生与生的交流,也有利于调动学生的主动性,发挥群体的优势,促进个人的发展。但再优秀的班级也有学困生,对于心理处于弱势的学困生来说合作学习为他们创造了更为宽松的学习环境。 相似文献