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1.
中小学课堂教学评价中存在的不良现象及问题1.评教者过于注意课堂教学的形式,在一定程度上诱发教师过分追求“形似”,从而使教学的本质被异化、扭曲。“评价新课堂,要有新理念”,是现如今许多中小学评教人员不成文的评教信条。与之相适应,“教授新课程,要有新理念”也成为新课程背景 相似文献
2.
姚继承 《福建基础教育研究》2010,(7):105-106
新课程要求我们在教学中要渗透“自主、探究与合作的学习方式”,要把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,以便尊重学生学习方式的独特性和个性化作为基本信条,从而重建教、学、师生关系等概念。一堂好的政治课能否体现新课标的新理念,主要看是否体现以生为本的思想,在课堂上表现为是否发挥了学生的主动性,让学生真正“动”起来,让课堂气氛真正“活”起来,因此,新课改背景下如何创设条件引导学生自主学习成为当前教师的首要任务。下面谈谈思想品德课教学中引导学生动起来的几点尝试。 相似文献
3.
传统的音乐课堂提倡建立“一维”审美观，总是在怎样教的“教”字上作文章。人们通常把“一维”审美观称作“无人”审美观，因为它只注重教育者，却忽视了教育对象，新课程，新理念下的音乐课堂提倡建立“三维”审美观，即教学过程中要注重学生的学习思维。在这过程中教师不再只是带着教材进教室的传道者，而是学生们学习的战友，伙伴。 相似文献
4.
新课程改革要求教师要有改革意识，从理论以及实践上跟得上课程改革的步伐。过去的数学教学，忽视了学生的主体作用，致使许多该学生做的事情教师包办代替了，使学生丧失许多提高能力的机会。所以面对新课程改革，教师必须做一个明智的“辅导员”，要树立“教是为了不教”的观念，倡导学生独立学习、学会学习，注重培养学生独立思考能力和自学能力，培养学生良好的思维习惯，激发学生学习兴趣。 相似文献
5.
李明远 《中学政治教学参考》2012,(12):54-54
新课程理念要求学生在课堂上“动起来”，在综合探究学习中更应如此。要上好综合探究课，教师不仅要有新理念，还必须准确把握这类课的特性。结合新课程教学要求，我认为综合探究课应具备以下特性： 相似文献
6.
新课程标准指出：“教师是学习活动的组织者、引导者，学生是学习的主人。教学应在师生平等对话的过程中进行。”也就是说，新课程下的教学是一种合作共建、以教促学、互帮互学的活动。在课堂上，教师更要关注学生的学习过程和方法，使他们学会与同伴交往，合作探究问题，在实践中 相似文献
7.
当前，新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习的教学新理念已经得到广大教师的赞同；但对于如何实施新课程，很多教师是有困惑的。在引导函授班学员讨论新课程标准时，很多学员提出自己的问题：一节课只有40分钟，教学进度很紧张，哪有时间进行发现式学习？班上有50多位同学，讨论要分成10个组，课堂没有办法维持起码的秩序，怎么判断学生“合作”了没有？课程改革主张给学生选择的自由，学生选择“不学习”怎么办……问题很多，但核心是一点：新课程倡导的学习理念是好的，但在课堂教学中很难实施。 相似文献
8.
黄键 《中国教育研究与创新》2007,4(9):84-84
新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主体，是语文学习的主人。要珍视学生的独特感受、体验和理解。但在贯彻落实新课标、新理念时，笔者发现有些教师对新课标的理解还没落实到位，一些误区在“新课程理念”的掩饰下被老师带进了课堂。[第一段] 相似文献
9.
近几年来 ,新课程理念已被广大教师所接受 ,但就新课程实践而言 ,许多教师感到困惑与迷茫。体现在课堂教学过程中 ,貌似贯彻新理念 ,实则与新理念背道而驰 ,形成了“画虎不成反类犬”的现象 ,给人一种“形似而神不似”的感觉。一、盲目追求教学形式的花样翻新、气氛热烈 ,弱化了实际的教学效果新课程倡导教学过程中师生之间“积极互动、共同发展” ,这体现在教师的教要“开放而富有创新性” ,学生的学应“主动、探究、合作”和“动起来”。如何贯彻这样的新理念 ?有的教师认为学生越兴奋 ,课堂越热闹就越好 ,因此 ,他们就在教学形式上下功夫… 相似文献
10.
新课程标准指出：“教师是学习活动的组织者、引导者，学生是学习的主人，教学应在师生平等对话的过程中进行。”，也就是说，新课程下的教学是一种合作共建、以教促学、互帮互学的活动。在课堂上，教师更要关注学生的学习过程和方法，使他们学会与同伴交往，合作探究问题，在实践中感悟语言、建构知识，使自己得到发展。结合七、八年级信息技术教学实践，我对新课改的课堂组织教学有以下想法： 相似文献
11.
新的课程改革给原本枯燥、平淡、僵化的课堂带来无限的生机与活力。许多教师在自己的教学中实践着新课程所倡导的“自主”、“合作”、“探究”等新理念，让人真切地感受到扑面而来的崭新气息。而由于有些教师对新课程理解认识不深，实践操作把握不够准，给语文课堂教学造成不少的失误，致使课堂上出现了一些令人担忧的现象。特刊发这样一组文章，目的是在这新旧观念交替的关键时刻，给大家提个醒： 相似文献
12.
闫丽斌 《小作家选刊(小学)》2011,(6):256-256
传统的课堂教学是以挟师为主,以“讲”为主。所以传统的课堂教学被冠以“被动灌输”的帽子。本文题目中提到的变“课堂”为“学堂”,意思是说把以“教”为核心转变为以学生自主“学”为核心,把讲堂变学堂,让学生在课堂上“动”起来,这是新课程带给教师的巨大变化,也是一种新理念的实践和探索。因此,教师要尽快地让学生自己动起来,让儿童在活动中学习,让课堂充满活力。 相似文献
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“新课标”明确提出了学生在教学过程中的主体地位，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。这就要求我们教师要创建“生态平衡”的新课堂。但由于新课改刚开始实施，加上高考新方案尚未出台，因此在课改和应试这一对矛盾中，有些教师无所适从，或盲目追求新理念、新模式，全然不顾学生的实际；或只关注部分学生的学习状况，追求一种表面上的新奇与繁荣，其实仍是老一套，似乎只要课堂气氛活跃了，课堂教学的效果就一定会好。这是对新课程改革的一种误解。 相似文献
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15.
李铁 《中国教育技术装备》2010,(7):12-12
新课程倡导以人为本的新理念,凸显学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者,强调构建“民主和谐”的师生关系,这成为新课程背景下课堂教学的一大亮点。于是教学中学生“活了”,但课堂上很难出现教师所期望的那种良好的自主、合作、探究的学习氛围。在这种情况下,教师只有2种选择：要么加以干涉,重新回到以前的教学模式;要么放任自流,教师不闻不问,学生就像上自习课。这使很多教师陷入困境。那么什么是自主学习？又该如何培养学生自主学习、自我探究的创新能力呢？ 相似文献
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教师不仅要关注学生在课堂上习得的知识的数量,更要关注学生习得的知识的质量。因此,教师要不断提高教学水平,在备课环节就应该对教、学、评一体化进行系统研究,要懂得建构评价体系来检测学生的学习质量,从而真正落实“双减”政策。 相似文献
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随着新课程改革的深入,许多教师都把课标中倡导的新理念、新精神融入教学之中,教学效果显著提高。新课程改革在全国的迅速展开,不仅促进了教师教学方式的改变,而且会使学生的学习方式发生根本的改变。如何使课堂变为学生学习的主阵地,使学生成为学习的主体,新课程理念倡导的“合作学习”是主动参与、探索、思考和实践的学习方式,成了“近几十年来最重要的最成功的教学改革模式”,并且得到了广泛的应用。笔者根据自己的教学实践,谈谈对合作学习在思想政治课教学中运用的一些浅见。 相似文献
18.
“自主、合作、探究”是新课程标准积极倡导的一种新型学习方式，也是指导新课程教学的核心理念。在新课程实施过程中，教师不仅是知识的传授，更是儿童学习的帮助、引导，教师应转变观念，变“教”学为“导”学，由讲台上的“主演”变为“导演”。在课堂教学中，教师应关注学生的主动参与，激发他们学习的兴趣和好奇心；应将实践与合作有机结合起来，为学生营造主动参与、平等交流、积极合作的课堂氛围， 相似文献
19.
吴雁驰 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(6):50-51
叶圣陶先生很早就向我们描绘了一幅理想的教学境界——“教是为了不教”，其中包含着深刻的教义：教学要养成学生热爱学习、自主学习的精神，要培养学生独立学习的能力，要交给学生学习的方法，要养成良好的学习习惯，一言以蔽之，教师的任务是要为学生的终身发展奠定学习的基础。但多年来我们仍然只是站在教师自身的角度思考、设计教学方案，有时甚至简单地重复着既定的教学“套路”，在课堂上，学生仿佛看客一般观看着教师的“演示”，机械地与教师配合，重复着教师设计的教学流程。虽然有一些教育的改革者看到了事情的弊端，尝试着新的教学路子，如“自学辅导法”“语文六步学习法”等，为语文教坛吹入新鲜的空气，但如何进一步站在学生的角度替学生着想，不但培养自学语文的能力，而且还能享受到语文学习的乐趣，则是我们的继续追求。新课程提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习， 相似文献
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新课程改革要求教师要有改革意识 ,从理论以及实践上跟得上课程改革的步伐。过去的数学教学 ,忽视了学生的主体作用 ,致使许多该学生做的事情教师包办代替了 ,使学生丧失许多提高能力的机会。所以面对新课程改革 ,教师必须做一个明智的“辅导员” ,要树立“教是为了不教”的观念 ,倡导学生独立学习、学会学习 ,注重培养学生独立思考能力和自学能力 ,培养学生良好的思维习惯 ,激发学生学习兴趣。 相似文献