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1.
叶险明 《首都师范大学学报(社会科学版)》2007,4(3):106-116
制度变革、资本积累、世界市场和需求的扩大、技术准备以及思想文化变革这五个相互联系的方面，构成了工业革命由以产生的世界历史条件系统，其中，“主导条件”是制度变革，而内驱力或精神动力则是观念变革。没有制度变革或制度变革不力，且精神动力“乏力”，“世界历史条件”系统中的其他因素和条件的发展及其作用就要受到极大的限制，从而整个“世界历史条件”系统就不可能获得最优化发展，即不可能朝着有利于催化工业革命的方向发展。马克思关于工业革命产生的世界历史条件的思想给予我们最重要的启示是：实现当代中国社会变革需要一系列的条件，但制度变革是其“主导条件”，观念变革是其精神动力。如果制度变革和观念变革严重滞后，就必然会严重地阻碍当前中国社会的变革，从而最终会导致这一变革的失败。据此，作者探讨了当代中国制度变革滞后的原因以及进行全面制度改革的出路问题，阐述了观念变革在当代中国社会变革中的重要性。 相似文献
2.
在新的社会背景和技术条件下，大学图书馆如何应对挑战，本文就此提出了一些思考，在明确了变革应遵循的宗旨，分析了变革的动因后，指出了大学图书馆变革的趋势，并就服务模式的变革提出了若干建议。 相似文献
3.
王志伟 《中山大学学报论丛》2002,22(4):111-117
本文讨论了驱动企业变革的因素，指出抵制企业变革的两种阻力和克服这些阻力的策略，为企业实施变革推荐三种变革模型，分析企业在变革中可以进行的管理创新。并提出企业变革的评价方法和内容，认为企业只有在变革中突围，才能生存和持续发展。 相似文献
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5.
中小学管理变革的着眼点和变革策略 总被引：2，自引：0，他引：2
20世纪出现的一系列管理理论，为学校管理变革起到了一定的指导作用。学校可以 利用这些理论积极进行变革，使学校适应社会发展的需要。中小学管理变革可从管理目标、 管理结构、管理内容、管理机制等变革着手，采取沟通、授权、系统计划、文化延伸、小规 模变革、快慢结合、先后有序等策略，实现中小学管理变革的目标。 相似文献
6.
全球化进程中教育变革的本土化 总被引：2，自引：0，他引：2
在全球化进程中，我国的教育变革不可避免地要遭遇本土与全球的关系问题。文章分析了美、日两国教育在本土化进程中的不同心态，探讨了我国在与西方文化冲突与融合中渐进的本土化路径，指出我国教育变革应强化本土问题意识，要在与变革对象的关系中把握变革的方法，并以互动的观点看待变革理论与变革策略的关系。 相似文献
7.
周绪红 《北京教育(高教版)》2007,(12):49-49
评价，一直是教育过程中非常重要的一个环节。新课改带来了教育方式的变革，也带来了评价方式的变革。而评价方式变革的本质，是要实现评价使命的回归。 相似文献
8.
高职院校课程设置必须变革。变革的首要任务就是课程设置理念的变革，主要包括：持续变革培养目标；深入探询课程设计思想。本文详细阐述了高职院校如何进行课程设置理念的变革，最后指出课程设置理念的变革必将引起和推动高职院校课程设置的持续不断的变革。 相似文献
9.
2003年秋，新的义务教育课程在我县全面实施，课程在学校教育工作中处于核心地位，课程的变革是学校最重要的变革。近一年以来，这个变革给学校管理机制带来了一定的冲击，作为农村学校管理，应该如何面对这场变革呢? 相似文献
10.
自21世纪以来，我国教育信息化快速发展，各类信息技术不断应用于课堂教学之中。这些信息技术是否引发了常规课堂教学深层次的变革？本文通过分析我国中小学课堂教学三类常规数字媒体所支持的教学理念与方式，揭示深层次教学方式变革的发展阶段，并进一步厘清教学变革发生、发展的内在逻辑。按照变革的发生顺序，信息技术支持的课堂教学变革可分为多媒体技术支持下的教学认知方式变革、交互技术支持下的教学行为方式变革和智能技术支持下的教学组织方式变革。这三场课堂教学变革不是偶然发生的，而是在一定的内在逻辑指导下在继承与发展的规律中有序地依次发生的。其中的内在逻辑主要表现为：(1)信息技术支持课堂教学变革的内驱力是对教与学的时代追求；(2)信息技术支持课堂教学变革的主要对象是学生和学习；(3)信息技术支持课堂教学变革的实践方式主要是“上层引领—底层推动”模式。 相似文献