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语音教学是外语教学的基础。语音与词汇有直接的关系，语音不准，就很难用音、形结合的方法记单词，从而朗读不能成句，课文不能上口，直接影响听、说、读、写能力的培养。早几年，我曾按照统编教材的安排，先教字母，以后再教音标的程序进行教学。但是字母符号和单词之间不存在内在规律性的联系，音、形互相脱离，读会字母名称，却拼读不出单词。于是学生只能死读字母名称，硬记单词发音。这种盲目的重复练习，使所学词汇难记，也记不牢。随着时间的推移，教学难度加深，词汇遗忘率就会越来越大。有的学生为了防止遗忘，往往给单词注上汉语读音，错漏百出，令人啼笑皆非。音读不准，就很难书写正确，学 相似文献
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1．读音规则记忆法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bed，bus，bag等词中的字母b都发Ibl这个音；cow，how，now等词中的字母组合ow都发Iaul这个音；take，make，five，bike等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进～步学习英语打下坚实基础。 相似文献
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赵琦云 《中国科教创新导刊》2012,(33):193
从事英语教学以来,总感觉按字母、单词、音素的顺序进行教学,效果不够理想.涉及到单词教学的时候,部分学生就感到无从下手.他们为了记单词,常常用汉语或汉语拼音给单词注音,读出来的英语是怪腔怪调的汉语.看到生词不能自己拼读,不能主动地做好复习,预习工作,缺乏学习积极性和主动性,久而久之甚至对英语产生厌烦情绪,学习成绩难以提高.究其原因,我想主要是开始学习英语时,学生没有系统地学习掌握英语音素及其与字母,字母组合在单词中的发音的关系.所以从字母教学一开始,我们就把字母的读音与音标教学结合起来进行,让学生从字母的读音中识记部分音标,从音标的读音中去掌握字母,再把学生已经会读的音标结合起来,引导学生去学习新的单词.随着教学的进展,可将48个音素全部教给学生便于他们在学习中运用. 相似文献
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《初中生辅导》2004,(17)
台江县施洞中学 文文问 :我的英语一直都不好 ,真不知该怎么办 ?答 :文文 ,许多同学的来信都和你一样谈到了学习英语比较困难 ,但是我们还是有办法提高英语成绩的。比如像你 ,是初二的学生 ,那么你可以由音标入手 ,将4 8个音标的读音准确地读准 ,然后 ,将哪几种字母组合发哪个音一定要弄清楚。这样你就能读准每一个单词 ,例如 :[i:]这个音标 :ee、ea、ei、ie、e这几种字母或字母组合都可以读 [i:]这个音。这样 ,在遇见单词时我们很容易地可以知道他的读音和拼写了。单词是学习英语的基础 ,就像盖房子的砖一样 ,没有一定的单词量是无法学习… 相似文献
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由上面可以看出，用汉字或拼音标音有很大的害处，为了避免这种现象发生，同学们自身应刻苦努力，养成一些好的习惯。⒈不用汉字或拼音标注单词读音。⒉对于单词字母及字母组合的读音，考虑其音标，而不要和汉字联系。因为这样做容易使读音混淆，发音不准。back，bike，bed三个单词中a，i，e的读音是不一样的，如果把它们和汉字联系在一起，则都和“爱”字差不多，如果这样联想汉字记读音，那就大错而特错了。⒊认真学好音标，包括记住每个音标的读音、口形及写法。⒋对于所有的单词，只根据音标读音。课本中出现的单词基本上在后面都有音标… 相似文献
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本文通过阐述音标帮助记忆英语单词的重要性,音标教学的四种途径:从学生兴趣入手、以26个字母为起点进行教学;元辅音搭配教学,先散后集;反复操练,熟能生巧;读音标、拼单词. 相似文献
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小学英语教材中２６个英语字母不是按顺序进行教学编排的 ,而是把含共同音素的字母安排在一起。例如Ａ、Ｈ、Ｊ、Ｋ这四个含有相同音素［ｅｉ］的字母就连续安排在两课内教学。一方面有利于学生准确地掌握字母的读音 ,另一方面为学生学学习音标打下基础 ,使字母教学与音标教学有机地结合在一起。教这四个字母时 ,我编了一首顺口溜教给学生 ,并让他们一边拍手一边读 :“Ａ像一顶小尖帽 ,兄弟四人它知道 ;含［ｅｉ］兄弟聚会时 ,ａｈｊｋ都要到。”记单词是一件枯燥乏味的事情 ,把单词编成儿歌 ,读起来琅琅上口 ,便于记忆 ,又有趣味。例如在同… 相似文献
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孙秀华 《四川教育学院学报》1999,(12)
当你看见“Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ……”这几个字母时,你是怎么读的？你还记得小学语文第三册所学的字母名称音读法吗？“ａ、ｂｅ、ｃｅ、ｄｅ……”会读吗？据调查,高年级学生和绝大部分成人都已忘记这二十六个字母的名称音读法。由此可想,字母的名称音,在实际中运用多少？普及程度如何？这二十六个大小写字母,写法和排列顺序与英语字母完全一致,都是按国际通用顺序。那我们为什么要教学生读字母名称而不教英语字母读音呢？同样一个字母,小学生要学会三种读音：汉语拼音字母呼读音、名称音、英语字母读音,这纯粹是增加了学习的难度… 相似文献
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杨雪茹 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):92-93
<正>1.语音记忆法。英语是一种表音文字,绝大多数的单词能直接拼读,每个字母有固定的名称音和在单词中的发音(个别字母特别是元音字母有多个发音)。小学生不接触音标,但是根据几乎所有字母的发音都是有规则的这一常识,在教给学生读音的同时,可以渗透发音规则。若干次的训练后可以让学生试着区分一些有相似发音的单词。再者,可以让学生自己试着由已经熟悉的单词推测新单词的发音,如出示red猜测get,出示telephone猜测earphone,出示 相似文献
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英语是拼音文字,拼法和读音的规律是相当强的。那些字母读什么音是有规律可循的。如果掌握了这些规律:见其形,便可读其音,不需要查字典。如lake这个词,是开音节,是很符合读音规则的。元音字母a、e、i、o、u、在开音节中各读它在字母表中的音,所以字母a在读单词中读[ei],l读[I],k读[k],e不读音。这个词的读音便是[leik]。同时,在记忆单词时,知道 相似文献
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英语语音是学习英语的基础,又是入学阶段教学的关键。实践证明,在英语教学的起始阶段融字母、音素、音标和单词于一体,对基础语音和拼读进行强化训练,学生会很快了解字母、音标、词汇之间的内在联系。对符合读音规则的词,大部分学生能达到见词能读、见音能拼、听音能写的水平,教学质量得到明显的提高。现就教学中的具体做 相似文献
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英语单词的拼写形式和读音之间有很大的距离,以字母a来说就有十二个音。初中英语暂用本使用了国际音标,作为拼读单词的拐棍;但它是从第一册的第六课逐个出现的,这对教单词有些困难。如果先集中教音标,又势必加重学生的学习负担,而且他们也不易理解。为了解决这个问题,我觉得还是要按课本进行教学,把形和音结合起来,培养学生对单词的拼读能力,为逐步做到见形知音、听音知形打下基础。为此,我在教第一册课本时对语音教学作了如下的一些改进。一、在语音知识指导下教单词。课本前五课没有出现音标,因此这时我干脆不提音标,而首先告诉学生,英语字母共有二十六个,它们在单词中的位置不同,发音也就各不相同。这就是所谓的位置音。 相似文献
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Phonics是针对儿童学习特点,适合儿童学习英语语音的注音系统,它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系,不用借助音标,看着字母就可以直接读出该词的发音,解决单词不会读,无法拼的问题。学生在熟悉这套规则后,可以依照读音,猜出该词的拼写,做到看词能读,听音会写。发音教学甚至可能驾驭在“听、说、读、写”等技能之上。 相似文献
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有很多学生在学习英语单词时，为了记住单词读音经常在书上的单词旁用汉字及拼音标注单词的读音，如：two标成“兔”，where标成“外e”，am标成“爱母”等等。这是一个非常不好的习惯，由于这些汉字及拼音都是学生通过听教师读音经粗略地辨析标出的，因此常产生一些严重的错误，造成不好的影响。如：⒈以汉字或拼音标注的单词经常标“走了音”，不利于读准单词。如：有的学生把单词blue标成“belu”而我们知道实际上这个单词的标准读音不是“belu”其音标应该是犤blu：犦。⒉以汉字或拼音标注的单词，经常造成读不准重音。如：有的学生把po… 相似文献
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字母教学是英语入门阶段的一项重要教学内容 ,对以后的教学效果影响很大。帮助学生学好字母的读音与书写 ,养成良好的学习习惯 ,会使学生对进一步学习英语产生浓厚的兴趣 ,充满学习的信心。下面 ,我就以下几个方面谈一谈字母的教学。一、字母的读音首先我们在讲授字母的读音过程中 ,为了能让学生对英语字母音的构成有一个感性的认识 ,同时 ,也为今后的音标教学打下一个良好的基础 ,我们把字母的名称分解成音素。比如 ;在教学字母Ｂ时 ,可用［ｂ］ ［ｉ ］—［ｂｉ ］的方法 ,以便帮助学生发好字母的读音。其次 ,在讲授字母时 ,要及时把字母… 相似文献