共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
华罗庚说过：“人之可贵在于能创造性地思维。”创造性思维是创造力的核心,是人类思维发展的高级阶段,是意识能动性的最高表现。而提出问题是判断思维是否具有独特性和创造性的一个重要依据。爱因斯坦曾说过：“提出问题要比解决问题重要。”纵观科学发展的历史,不难发现科学进步的历程就是人们在实践中不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。因而提出问题对创造性思维的培养显得尤其重要。 相似文献
2.
帮助学生学会提出问题 总被引：1，自引：0，他引：1
殷俊泉 《中学化学教学参考》2006,(7):10-11
创造思维是创造力的核心，是人类思维发展的高级阶段，是意识能动性的最高表现。发现问题是思维活动中最重要的环节。没有问题的思维是肤浅的、被动的。当个体感到需要问个“为什么”，“是什么”，“怎么办”时，思维才算真正发动，否则，思维就难以展开和深入。诺贝尔奖获得者海森堡深有体会地说：“首先是问题的提出，其次才是问题的解答”。李政道也说过：“最重要的是提出问题”。纵观科学发展的历史，不难发现科学进步的历程就是人们在实践中不断提出问题、分析解决问题的过程，因而提出问题对创造思维的培养显得尤其重要。 相似文献
3.
孔子曾说过：“疑是思之始，学之端。”苏格拉底也说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。”可见问题是思维的起点，培养学生的问题意识非常重要。[第一段] 相似文献
4.
5.
秦华 《四川教育学院学报》2005,21(8):37-37,47
人民教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点一个问。”可见问题是知之始。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”疑问，是思维的开始，是打开知识大门的钥匙，常有疑问，才能常有思考。知识是从“认识”理解“有问题”到解决问题开始的。因此，在课堂教学中教师应注意培养学生善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题的能力， 相似文献
6.
池桂华 《福建教育学院学报》2004,(8):30-31
学生有了创新兴趣，我们就可以因势利导，在课堂教学中鼓励学生进行创新思维。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”创新能力的培养不仅要求学生有发现问题、提出问题的能力，更要求学生有分析问题、解决问题的能力。思维是从提出问题开始的，创新思维是从分析问题开始的。因此： 相似文献
7.
从"解决问题"到"提出问题"--兼读物理新课程的教学策略 总被引：2，自引：0，他引：2
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题所用到的知识是前人总结的，需要的技能是前人积累的；而提出一个新的问题，却需要批判性思维，需要有创造性和想象力。 相似文献
8.
《中学课程辅导(初二版)》2004,(11):F002-F002
一位科学家这样说过：提出一个问题，往往比发现一个真理更重要。问题，常常是一系列积极思维的开端：问题，往往是发明创造的起点。阅读也是这样，善于发问是有效读书的重要一步。 相似文献
9.
我国学生缺乏创新能力的根本原因之一是不会提出问题．诺贝尔物理奖获得者李政道教授说过：“学问。就是学习问问题．但是，在学校里学习一般是让学生学‘问’，学习如何回答别人已经解决了的问题”．爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”．现代心理学研究认为疑问是思维的导火索．现在，国家新制订的《高中物理教学大纲》在创新意识、解决实际问题和研究性课题中都把“学会提出问题”作为一个教学目标．因此，在使用新教材的教学中必须注重培养学生提出问题的能力。 相似文献
10.
罗贵达 《中国基础教育研究》2007,3(8):152-152
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的动力，创新的基石。发明家瓦特由“水开时壶盖为什么会跳”的问题，发明了蒸汽机；科学家牛顿由“苹果离树为什么往下掉”的问题，发现了万有引力定律。问题是学习的开始、求知欲的催化剂，学习者只有脑子里产生了强烈的问号：为什么、是什么、怎么样，思维才会真正启动，才会以极大的热情投入到问题的探究中去，而自发产生学习的愿望。新课程倡导“问题教学”，培养学生的问题意识。所谓问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。赵凯华说： 相似文献
11.
优化课堂教学是实施素质教育的关键。而课堂提问则是课堂教学中的一个制高点，是开启聋生智慧的钥匙，是激发聋生思维的动力。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。聋生终身可持续发展的基础和能力的重要方面，则是在学习的同时能够从中提出一定的问题。 相似文献
12.
大教育家孔子说过：“疑是恩之始,学之端。”质疑是探索知识,发现问题的开始。伟大的科学家爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见,质疑不仅是思维的开始,质疑还是成功的开始。一个明智的老师不但把“释疑”作为天职,更要营造和谐、民主的教学氛围, 相似文献
13.
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是学生思维的起点，一个好的问题，能够激起学生创造性思维，让学生乐于探索新知。课堂提问作为师生交流频率最高的教学手段，其中蕴含了丰富的技巧。我们数学教师要使自己的课堂高效，必须掌握好课堂提问的技巧，做到准确、恰当、 相似文献
14.
15.
16.
过程性原则是数学教学的重要原则。著名数学教师马明先生说过：“数学教学的本质是思维过程。更确切地说，是展示和发展思维的过程。”要把那种“轻过程，重结论”的注入式做法，变为“让学生易于参与并且主动参与知识形成过程的教学”，以促使学生的思维发展，培养其独立思考和解决问题的能力。下面谈谈我的一点体会。我们知道，设计思维过程的实质是将数学思维的必要过程“复现”出来。这包括问题的提出过程，概念的形成过程，结论的探索过程、方法的思考过程等等。一、设计问题的提出过程问题是数学的心脏，没有问题也就没有数学的心脏，… 相似文献
17.
德国现代物理学家海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决问题的一半。”爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更重要，它意味着科学的真正进步。”任何思维都是以发现问题开始，以解决问题告终。问题往往是思维的向导，具体的思维过程就是不断地发现和解决问题的过程，提出问题可以有效的培养思维能力。新一轮的课程改革的实施，将如何培养学生好问、善问、敢问、 相似文献
18.
张丽丽 《中国科教创新导刊》2010,(3):100-100
课堂提问是课堂教学的重要组织形式,是传播知识、开发智力、发展思维的重要手段,是师生交流的主要途径。当前地理课堂教学存在以下问题：一是教师向学生提问多,而引导学生主动发问少 二是提出“知识训练”型的问题多,而思维性、启发性的问题少。布鲁姆说：最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题,让学生学会提问。李政道教授也说过：“学问,就是学习问问题。”我们应给予学生足够的思维时间和空间,加强提问方法的指导,让学生学会提问。 相似文献
19.
20.
爱因斯坦说过：“提出问题是解决问题的一半。”因此,培养学生创造巨思维,重要的一环就是要培养学生自己提出问题的能力。那么,在课堂教学中如何培养学生质疑问题的能力呢？下面就笔者的教学实践,谈一些看法。 相似文献